PUH-RAPPORT - BADA - Högskolan i Borås

genom att kursens uppgifter motiverar till interaktion men också att läraren är
aktivt stöttande, närvarande och förklarar målet för samverkan samt lär ut kommunikativa
färdigheter. Läraren har också en viktig uppgift i att underlätta gruppbildnings-
och sociala processer, strukturera och ge nya infallsvinklar i diskussioner
samt uppmuntra och ge snabb och konstruktiv feedback. Ingen torde protestera
mot att det åligger läraren att skapa så goda förutsättningar som möjligt på lärplattformen
för att underlätta studenternas aktiva deltagande och lärande. Men vilket
ansvar har läraren för att få till en interaktion på ett socialt forum för att skapa en
gemenskap och grupptillhörighet för studenterna?
Interaktioner med socialt innehåll syftar till att skapa och upprätthålla relationer
och kan likställas med den kommunikation som vanligtvis sker mellan studenter
ansikte till ansikte i campusmiljön. Den praktiska interaktionen är vanligen
relaterad till kursens innehåll men kan även röra praktiska frågor kring exempelvis
schema eller gällande riktlinjer enligt Östlund (2008). Detta stämmer väl överens
med vad som i pilotkursen togs upp i inläggen på de sociala forumen på lärplattformen.
Det var småprat om vad som hade hänt i helgen, sjukdom och förväntningar
på framtiden.
Hrastinski (2009) poängterar vikten av att studenterna känns närvarande och
att alla studenter är aktiva. Samtidigt som det framkommer att diskussionsforum
kan vara svåra att komma igång med belyses vikten av att ge utrymme för privat
kommunikation så att studenterna där kan utveckla en relation där de stöttar och
hjälper varandra (Hrastinski 2009). Lite förvånande var det att i piloten vid VHB
några få grupper helt avstod från att använda det sociala forumet och att de inte
heller använde diskussionsforumet för mera privat kommunikation och interaktion.
Kan det vara så att vissa studenter väljer kurser med flexibelt lärande för att
slippa möta och kommunicera med kurskamrater?
Motivationen till interaktion vid flexibelt lärande ökar enligt McLoughlin och
Lee (2008) om studenten känner sig trygg i och har tillit till gruppen, men också
om de känner att de får såväl respekt som stöd av kurskamrater. I pilotkursen vid
VHB var merparten av inläggen av stödjande och bekräftande karaktär. Studenterna
berömde till exempel varandras inlägg på diskussionsforum och skrev att de
var intressanta, lärorika och att de väckt nya tankar hos dem. När någon student
skrev att vederbörande varit sjuk kom uppmuntrande tillrop om att komma igen
och läsa ikapp. Just att någon annan bryr sig torde göra skillnad för motivationen
att fortsätta studierna. I pilotens sociala forum framkom att studiekamraternas
inlägg på diskussionsforum haft betydelse för lärandet och bidragit till att de själva
95