PUH-RAPPORT - BADA - Högskolan i Borås

Trots att det har blivit ett högre tempo har kritiken i det närmaste upphört.
Live föreläsningar och handledning har gett goda resultat i kursvärderingen men
har den nackdelen att deltagande i föreläsningar och handledning är mer tidsbunden.
analys och diskussion
En stor del av studenterna som från början ingick i pilotprojektet vid HB valde
över tid att antingen göra studieuppehåll eller avbryta sina studier. Samtidigt uppgav
studenterna vid en muntlig utvärdering att tillgång till ett socialt forum där de
kunnat få stöd ifrån kurskamrater stärkt dem i uppfattning att de kommer att klara
kursen. Skälen till att studenter avbryter sina studier är flera och unika för varje
individ. Studier har visat att såväl förpliktelser utanför studierna såsom familj och
arbete påverkar som att studierna upplevts för krävande (Kirkby 2000; Rovai
2003). Kurser via flexibelt lärande innebär en frihet för studenten att själva planera
och lägga upp sina studier då kursmaterial och möjlighet att kommunicera med
såväl lärare som kurskamrater finns lättillgängligt hela tiden (Norberg, Dziuban &
Moskal 2011; Poon 2012). Samtidigt torde det kräva mer av lärare i kurser med
flexibelt lärare än att bara kopiera över campuskurser till en lärplattform vilket även
belyses av Toohey (1999) och Entwistle (2009).
Kan det vara så att friheten i flexibelt lärande kräver att studenten tar ett större
ansvar för studierna och att det är lättare att halka efter än vid campusstudier? Jara
och Mellar (2009) påtalar vikten av att det i kurser med flexibelt lärande finns en
fast struktur med organiserade avstämningar och gruppaktiviteter i syfte att stödja
studenternas aktiva deltagande i interaktionen med såväl lärare som andra studenter.
Samverkan på nätet kan upplevas som svårt och tidskrävande. Detta kan bero
på bristande vana vid men även bristande kunskaper om hur kommunikationsverktygen
kan användas (Poon 2012). Vi som lärare kanske överskattar studenternas
vana vid att interagera och kommunicera via nätet och lämnar dem utan behövligt
stöd. I pilotens sociala forum uttryckte flera studenter en osäkerhet kring om de
skrev på rätt plats, om de laddat upp dokument rätt, i rätt forum men efterfrågade
även bekräftelse på att kurskamraterna kunde läsa dem. De frågade också ofta varandra
om var de kunde hitta olika dokument eller hur andra uppfattat information,
kurslitteraturen med mera.
Albors-Garrigos och Ramos Carrasco (2011) lyfter fram Prenskys distinktion
mellan digitala invånare och digitala invandrare. En reflektion och något att tänka
på som lärare i kurser med flexibelt lärande kan vara så att studenter födda före
93