PUH-RAPPORT - BADA - Högskolan i Borås

texthandledning ökar medvetenheten om skriftspråk. Det verkar till exempel som
att programvarorna gör mer än att underlätta avkodningen. Programvarorna, framför
allt talsyntesprogrammet, gör att studenten upptäcker när texten innehåller ett
repetitivt ordbruk eller meningar som är ”för långa” eller ”låter konstiga”. Detta ger
en signal om att talsyntesprogrammet är ett verktyg som stöttar studenten i att upptäcka
vad som låter talspråkligt, vilket jag tolkar som en utveckling av skriftspråklig
medvetenhet. Texthandledning förefaller i högre grad bidra till att utveckla skriftspråklig
medvetenhet än att kompensera för avkodningsproblemen.
Om det stämmer att programvaror kan bidra till att studenter upptäcker misstag
i texten som strider mot skriftspråklig norm, väcks frågan om studenterna kan
”lösa” problemet. Vad gör de när de upptäcker felaktiga meningar, men inte vet
varför meningarna låter fel? I dessa situationer tror jag att texthandledning kan
vara ett bra komplement till det självständiga arbetet med programvarorna. Genom
att diskutera en ”lösning” med en annan person blir förståelsen av misstagen
förhoppningsvis djupare.
I enlighet med Hattie och Timperleys (2007) beskrivning av feedback på olika
nivåer verkar det som att studenterna tycker att texthandledning och användning
av programvaror fyller olika funktioner. Handledningen bidrar dels till att den
färdiga produkten, texten, blir godkänd (”nivå 1”), men även till att bli mer medveten
om skrivprocessen (”nivå 2”) och till att lära sig upptäcka sina återkommande
misstag (”nivå 3”).
Ibland är det svårt att ”nå” nya studenter i ett texthandledningssamtal. Orsakerna
är flera. De kan vara obekanta med begrepp som används i samtal om skrivande,
förståelsen för vad som karaktäriserar olika typer av skriftliga uppgifter kan
vara låg och det är möjligt att studenter kan uppleva texthandledning som ”kritik
mot mig som person” (feedback på ”nivå 4”). Genom att börja använda programvaror
kan studenten själv börja ringa in och öka sin medvetenhet om vilka problemområden
man har. Att i ett senare skede ta del av texthandledning kan mycket
väl innebära att studenten förstår och tillgodogör sig ännu mer av den.
Jag känner igen mycket i studenternas berättelser. Min erfarenhet är att det
finns studenter som föredrar att arbeta självständigt med programvaror och att
texthandledning ofta efterfrågas när studenten har blivit underkänd eller vid mer
omfattande arbeten som examensarbetet. Utvecklingsarbetet har resulterat i att
min förståelse av hur studenter uppfattar handledning i skrivande har breddats och
fördjupats. I framtida möten med nya studenter som är osäkra över sin skriftspråkliga
kompetens är min ambition att erbjuda handledning i skrivande på ett tydli-
86 puh-rapport 2013