PUH-RAPPORT - BADA - Högskolan i Borås
PUH-RAPPORT - BADA - Högskolan i Borås PUH-RAPPORT - BADA - Högskolan i Borås
eferenser Högskoleförordningen 1993:100 www.notisum.se/rnp/sls/lag/19930100.HTM Hämtad 2013-03-06. EES avtal, Europeiska ekonomiska samarbetsområdet, www.eu-upplysningen.se Hämtad 2013-03-07. WHO, Världshälsoorganisationen 2008. www.who.int/reproductive-health/hrp/progress/45/ prog45.pdf. Hämtad 2013-03-07. Kompetensbeskrivningen för legitimerad barnmorska (Socialstyrelsen 2006). www.socialstyrelsen. se/publikationer2006/2006-105-1. Hämtad 2013-03-07. Elmgren, Marja & Henriksson, Ann-Sofie (2010). Att välja och formulera mål. I Universitetspedagogik, Norstedts, Stockholm. Utbildningsplanering, Högskolan Borås www.hb.se/utbildningsplanering Hämtad 2013-04-01. Toohey, Susan (1999). Designing courses for higher education. SRHE, Buckingham. Entwistle, Noel (2009). Teaching for understanding at university: deep approaches and distinctive ways of thinking. Houndmills, Basingstoke: Palgrave and Macmillan. Hounsell, Dai (2013). Rethinking & Redesigning Feedback: How can feedback be improved? Presentation Högskolan Borås 21 mars 2013 www.enhanchingfeedback.ed.ac.uk. Ramsden, Paul (2003). Learning to teach in higher education. Routledge, London, New York. Nordquist, Jonas & Eriksson, Björn (2010). Att undervisa med case. I Agnieszka Bron & Lena Wilhelmsson (red.) Lärprocesser i högre utbildning. Stockholm: Liber bilaga Utbildningsplan, Barnmorskeutbildning, 90 högskolepoäng, (Postgraduate Diploma in Midwifery, 90 credits) Institutionen för vårdvetenskap, Högskolan Borås 76 puh-rapport 2013
Emma Kjellén handledning i skrivande till studenter med läs- och skrivsvårigheter/dyslexi – programvaror eller texthandledning? abstract I min verksamhet erbjuder jag handledning i skrivande till studenter med läs- och skrivsvårigheter/dyslexi. Studenterna kan få handledning i programvaror samt texthandledning i form av muntlig och skriftlig respons på en text. Utvecklingsarbetet handlar om att synliggöra hur studenter med läs- och skrivsvårigheter/dyslexi uppfattar denna handledning. Sju studenter från tre institutioner på Högskolan i Borås har intervjuats och ur deras berättelser har jag valt ut tre teman om programvaror; Tillgänglighet och självständighet, Kontrolläsa – en bättre text, Ett lärandetillfälle och tre teman om texthandledning; Dialogen – ett lärandetillfälle, Ökad medvetenhet om texten och Begränsat behov – en ”utväg”. Samtliga studenter har fortsatt eller planerar att fortsätta använda programvarorna. Studenterna tycker att programvarorna bidrar till ett lärande och att de hjälper studenterna att självständigt skriva bättre texter. Texthandledning uppfattas positivt framför allt eftersom den möjliggör ett samtal om texten. Genom samtalet ökar studenternas medvetenhet om texten. Slutligen beskrivs texthandledning som en trygghet och en ”utväg” när studenterna inte klarar eller förstår en skriftlig uppgift på egen hand. introduktion Studenter med läs- och skrivsvårigheter/dyslexi utgör ca 60 % av gruppen kända studenter med funktionsnedsättning på svenska högskolor och universitet (Svalfors 2013). För att dessa studenter ska få studera på så lika villkor som möjligt kan de beviljas särskilt pedagogiskt stöd under studietiden, t.ex. i form av åhörarkopior under föreläsningar, inläst kurslitteratur och alternativ examinationsform. På Högskolan i Borås kan studenter med läs- och skrivsvårigheter/dyslexi dessutom få individuell handledning i skrivande, i programvaror och appar som underlättar läsande/skrivande samt individuell eller grupphandledning i studieteknik. Detta 77
- Page 26 and 27: mycket viktigt att hitta sätt att
- Page 28 and 29: sätt har läraren också lyckats b
- Page 30 and 31: Gullvor Elf framtidsverkstäder i h
- Page 32 and 33: Boken beskriver atombombens tillkom
- Page 34 and 35: i kreativ problemlösning, givetvis
- Page 36 and 37: serna är av stor vikt. Slutmålet
- Page 38 and 39: Tid avsatt: en heldag för fortbild
- Page 40 and 41: viktigt att arbeta vidare med under
- Page 42 and 43: En annan fråga är hur mycket tid
- Page 44 and 45: Magnus Hagiwara & Anna Kängström
- Page 46 and 47: Ett problem med den verksamhetsför
- Page 48 and 49: erättelse. Sedan är det studenter
- Page 50 and 51: Område Poängdifferens före-efter
- Page 52 and 53: slutsats Resultatet talar för att
- Page 54 and 55: Sara Hellberg att göra undervisnin
- Page 56 and 57: Vad är det då för typ av undervi
- Page 58 and 59: Enligt fenomenografin är upprepnin
- Page 60 and 61: metod och genomförande Studenterna
- Page 62 and 63: trots att flera tyckte att det gick
- Page 64 and 65: verkade ha lättare att behålla fo
- Page 66 and 67: Marianne Johansson från vårdveten
- Page 68 and 69: dessa båda inriktningar inom de sk
- Page 70 and 71: Begreppen Kunskap och förståelse,
- Page 72 and 73: menstruationscykel, antikonception,
- Page 74 and 75: att fokusera på delarna eller segm
- Page 78 and 79: stöd ges av mig, som är anställd
- Page 80 and 81: den feedback som kopplas till en up
- Page 82 and 83: svårigheter/dyslexi och övriga tv
- Page 84 and 85: när han/hon lyssnar på texten, hj
- Page 86 and 87: texthandledning ökar medvetenheten
- Page 88 and 89: Agneta Kullén Engström & Tuve Nor
- Page 90 and 91: lärande) och Productivity (medskap
- Page 92 and 93: har det framförts mycket kritik i
- Page 94 and 95: 1990-talet, vilka kan jämställas
- Page 96 and 97: känt sig motiverade till att disku
- Page 98 and 99: Gao, Q., Rau, P. L_P ( 2011) Unders
- Page 100 and 101: Alexis Palma teori och praktik i un
- Page 102 and 103: nästa generation. Sir Francis Galt
- Page 104 and 105: Om villkoren 1-3 är uppfyllda kan
- Page 106 and 107: 2012). Det som finns i den gråa bo
- Page 108 and 109: variabler: de som helt säkert komm
- Page 110 and 111: klar idé om vad man kan förvänta
- Page 112 and 113: genomsnittliga lönen för chefer s
- Page 114 and 115: Utifrån den analysen vi har gjort
- Page 116 and 117: Modell 1 Modell 2 Modell 3 Modell 4
- Page 118 and 119: 2) Underlätta självärdering Enli
- Page 120 and 121: nämndes tidigare, där arbetet bes
- Page 122 and 123: Hattie, J., & Timperley, H. (2007).
- Page 124 and 125: En slutsats av undersökningen är
Emma Kjellén<br />
handledning i skrivande till studenter<br />
med läs- och skrivsvårigheter/dyslexi<br />
– programvaror eller texthandledning?<br />
abstract<br />
I min verksamhet erbjuder jag handledning i skrivande till studenter med läs- och<br />
skrivsvårigheter/dyslexi. Studenterna kan få handledning i programvaror samt<br />
texthandledning i form av muntlig och skriftlig respons på en text. Utvecklingsarbetet<br />
handlar om att synliggöra hur studenter med läs- och skrivsvårigheter/dyslexi<br />
uppfattar denna handledning. Sju studenter från tre institutioner på <strong>Högskolan</strong> i<br />
<strong>Borås</strong> har intervjuats och ur deras berättelser har jag valt ut tre teman om programvaror;<br />
Tillgänglighet och självständighet, Kontrolläsa – en bättre text, Ett lärandetillfälle<br />
och tre teman om texthandledning; Dialogen – ett lärandetillfälle, Ökad<br />
medvetenhet om texten och Begränsat behov – en ”utväg”. Samtliga studenter har<br />
fortsatt eller planerar att fortsätta använda programvarorna. Studenterna tycker att<br />
programvarorna bidrar till ett lärande och att de hjälper studenterna att självständigt<br />
skriva bättre texter. Texthandledning uppfattas positivt framför allt eftersom<br />
den möjliggör ett samtal om texten. Genom samtalet ökar studenternas medvetenhet<br />
om texten. Slutligen beskrivs texthandledning som en trygghet och en ”utväg”<br />
när studenterna inte klarar eller förstår en skriftlig uppgift på egen hand.<br />
introduktion<br />
Studenter med läs- och skrivsvårigheter/dyslexi utgör ca 60 % av gruppen kända<br />
studenter med funktionsnedsättning på svenska högskolor och universitet (Svalfors<br />
2013). För att dessa studenter ska få studera på så lika villkor som möjligt kan<br />
de beviljas särskilt pedagogiskt stöd under studietiden, t.ex. i form av åhörarkopior<br />
under föreläsningar, inläst kurslitteratur och alternativ examinationsform. På <strong>Högskolan</strong><br />
i <strong>Borås</strong> kan studenter med läs- och skrivsvårigheter/dyslexi dessutom få<br />
individuell handledning i skrivande, i programvaror och appar som underlättar<br />
läsande/skrivande samt individuell eller grupphandledning i studieteknik. Detta<br />
77
Change language