PUH-RAPPORT - BADA - Högskolan i Borås

att fokusera på delarna eller segmenten i helheten. Delarna blir viktigare i lärandet
än helheten och studenten beskriver delarna framför helheten och ser varje separat
del som enskildheter och inte som en del i en helhet.
I vissa situationer är ett atomistisk lärande av vikt och helt nödvändigt för att
nå kursmålen. Inom flera av momenten i kursen ”Kvinnors sexuella och reproduktiva
hälsa” är ett atomistisk lärande helt nödvänligt. Sådana kan vara utprovande
och insättande av vissa antikonceptionella medel, handhavande vid gynekologisk
cellprovtagning eller information inför olika former av provtagning. Givetvis skall
studenten för att nå kursmålen också kunna föra samman dessa delar i en helhet där
reflektioner över innebörden av handlingarnas relation till hälsa hos individen men
också relaterat utifrån ett samhällsperspektiv ses.
Ett annat sätt till lärande enligt ovan nämnda författare svarar på frågan VAD.
Aspekten ”Meaning” beskriver Ramsden som innebörden eller betydelsen av det
du lär. Här kan lärande leda till en djupare kunskap, djupinlärning, alltså fokusera
på vad uppgiften handlar om eller vad intentionerna från författaren är. Motsatsen
kan sägas vara en ytinlärning där fokus ligger på en mer ytlig kunskapsinhämtning
vilken leder till en allmän kunskap inom ett område. Ytinlärning kan beskrivas som
bäst då det gäller kvantitet och inte kvalitet, djupinlärning kvalitet och inte kvantitet
(Ramsden 2003).
Att ha kunskap och förståelse om innebörd av vissa tillstånd som drabbar de
individer studenten kommer att vårda är väsentligt för att nå upp till lärandemålen.
Detta lärande besvarar frågan VAD. Lärande kan leda till en djupare kunskap där
förståelsen är av vikt. Kursmålen kan vara att beskriva och analysera vissa komplexa
situationer och här kan en djupinlärning vara av vikt. Du behöver tränga in i problemet
för att finna en lösning på denna komplexa situation.
I praktiken är det svårt att särskilja dessa olika inriktningar av lärande. De ligger
nära och ofta ser man en kombination av sättet att lära. Ramsden (2003) beskriver
därför lärandet i vissa situationen i termer av djupt- holistiskt eller ytligt- atomistiskt
lärande.
analys och reflektion över arbetet
Byte av huvudområde från vårdvetenskap till sexuell och reproduktiv hälsa inom
programmet för barnmorskeutbildning vid Högskolan i Borås, bör leda till en förnyad
och fördjupad diskussion då det gäller val av pedagogiska modeller i sättet att
lära. Att man istället för de tidigare separata medicinska och vårdvetenskapliga kurserna
nu integrerar kunskapsinhämtande till kurser med ett mer holistiskt synsätt
74 puh-rapport 2013