PUH-RAPPORT - BADA - Högskolan i Borås

denterna har gjort en del av den verksamhetsförlagda utbildningen (VFU) på
barnmorskemottagning och ungdomsmottagning och där påbörjat klinisk utbildning
inom preventivmedelsrådgivning. Studenterna har en större kunskap och erfarenhet
än vid tentamenstillfället och kan föra och tillgodogöra sig diskussionerna
på ett annat sätt än om tentamensgenomgång och återlämning sker kort efter tentamenstillfället.
Detta kan ses som ytterligare ett inlärningstillfälle. Ett annat alternativ
till examination då det gäller antikonception kan vara ”salstenta” på campus.
Att jag troligtvis kommer att föredra första alternativet med ”hemtenta och case”
stärks av Entwistle (2009) som beskriver en inställning till lärande där intentionerna
är att studenten skall förstå, involvera relevanta synsätt/idéer samt hantera
evidens utifrån de lärandemål som kursplaner anger. Syftet med olika undervisningsformer
men också examinationsformer är att studenten skall ges möjlighet
till ett optimalt lärande för att nå upp till givna kursmål. Att examinationen skall
vara kopplade till målen för kursen och utbildning stärks av Elmgren och Henriksson
(2009) i tidigare refererad litteratur.
teoretiskt anknuten motivering för de valda aktiviteterna
Paul Ramsden (2003) beskriver i ”Learning to teach in higher education” en logisk
struktur i lärande eller med andra ord olika förhållningssätt i lärandet och sätt att
lära. Ett förhållningssätt svarar på frågan HUR och med detta avser Ramsden en
strukturell aspekt där aspekter som ”the act of experiencing”, ”the act of organising”
och ”the act of structuring” är av betydelse för lärandet. Med andra ord hur organiserar
studenten information och kunskap vid lärandet? Han skiljer det holistiska
lärandet från det atomistiska lärandet genom att tydliggöra det holistiska vilket
fokuserar på helheten/ bevarar helheten i relation till delarna. Här är helheten
viktigare än delarna men kanske också ”större” än delarna tillsammans, med andra
ord integreras helheten med delarna. För att förstå helheten behöver du emellertid
ha kunskap om delarna eller segmenten.
Beslutet att byta huvudområde inom barnmorskeutbildningen till sexuell och
reproduktiv hälsa där en helhet tydliggörs på ett annat sätt än som tidigare med
parallella kurser vars ena perspektiv belyser ett medicinskt perspektiv och den andra
kursen ett vårdvetenskapligt perspektiv bör leda till en tydligare helhet för studenten
i den vårdande situationen. Helt naturligt ser man ”hela den födande kvinnan”
och utvecklar förmågan att göra bedömningar utifrån ett helhetsperspektiv.
I detta perspektiv integreras helheten med delarna (Ramsden 2003).
Det atomistiska lärandet enligt Ramsden (2003) ”förvrider” strukturen genom
73