PUH-RAPPORT - BADA - Högskolan i Borås

Vad är det då för typ av undervisning som bibliotekarierna bedriver? Till vardags
säger vi ”undervisning i informationssökning”, innehållet kan variera men
kärnan består i att presentera och demonstrera relevanta informationskällor och
söktjänster, sökteknik och sökstrategier, källkritik, referenshantering samt information
om vetenskaplig publicering. Vanligt är att bibliotekarien träffar studenterna
en gång per år och att progressionen sker i tre steg anpassade till institutionernas
behov och önskemål, men andra varianter förekommer också.
Upplägget brukar bestå av en blandning av föreläsning och workshop där studenterna
arbetar med sökningar för egna uppgifter eller med övningsuppgifter vi
har konstruerat. I enstaka fall förekommer föreläsning utan praktisk övning.
Som komplement till denna undervisning erbjuds studenterna enskild handledning
i informationssökning i informationsdiskarna samt under vissa perioder
sökverkstad med drop-in.
begreppet informationskompetens
Målet med bibliotekets undervisning är mer informationskompetenta studenter,
men vad betyder informationskompetens? I Boråsmodellen används följande definition:
… informationskompetens innebär ett antal förmågor: förmåga att analysera
och formulera sitt informationsbehov, att välja relevanta källor, att söka, att
värdera den funna informationens trovärdighet och relevans och att välja ut,
använda och kommunicera informationen på ett meningsfullt och kreativt
sätt. (Bytoft & Süld 2008, s. 3)
Detta ger en god bild av målet med bibliotekariens pedagogiska arbete gentemot
studenterna men begreppet är inte entydigt.
Limberg, Sundin och Talja (2009) redogör för hur olika sätt att förstå informationskompetens
påverkar bibliotekets undervisning. En fenomenografisk eller sociokulturell
förståelse länkar informationskompetens till en specifik situation eller
verksamhet och problematiserar därigenom huruvida kunskapen kan överföras till
andra sammanhang. Informationskompetens ses då inte som en generisk
kompetens (Limberg, Sundin & Talja 2009). Vad som är relevant informationskompetens
varierar mellan olika studentgrupper och bibliotekariens förståelse för
studenternas behov samt ämnets karaktär är en viktig utgångspunkt för undervisningen.
56 puh-rapport 2013