PUH-RAPPORT - BADA - Högskolan i Borås

Förklara, fråga och föreslå
Det finns mot bakgrund av ovanstående resonemang ett behov av en grundläggande
modell för att sätta fokus på några ledord som sätter användbarhet för studenten
i fokus och som skapar en mer positiv förstärknings-karaktär genom att
öppna upp för respons. Att förklara och uppmuntra är sätt att stärka lärande till
skillnad mot att kritisera (Entwistle 2009). Entwistle menar att återkoppling måste
kunna förstås av studenten för att vara till någon nytta. Jag har därför utvecklat
en modell som syftar till att förstärka lärande genom att ta fasta på ledord som
främjar kommunikation och interaktion i det sociala samspelet. Ledorden är Förklara,
Fråga och Föreslå. Det gäller för alla tre att den underliggande attityden är
positiv genom att kommunikation och interaktion med studenten är i centrum.
Det är också viktigt att fokusera på det studenten gör som är bra för att studenten
ska veta när denne arbetar i rätt riktning.
Återkoppling som sker i form av argumentation, frågor och förslag är mer
givande och stimulerande än t ex utropstecken och frågetecken och mer eller mindre
magra kommentarer som ”otydligt”, ”utveckla mer”, ”onödigt” etc. I min tidigare
roll som student fick jag återkoppling av bägge sorter. De sistnämnda magra
kommentarerna är meningslösa för den som får kommentaren, eftersom denne inte
får någon förklaring eller ledtråd eller guide till vad det är som är otydligt, vad det
är som ska utvecklas mer och vad det är som är onödigt och framför allt varför.
Ofta är innehåll och struktur tydliga för den som skriver och är insatt, varför det är
svårt att förstå en kommentar utan argument. Återkoppling handlar om att vara
tydlig själv och inte bara att bedöma. När jag i min roll som lärare givit återkoppling
på studenters skriftliga arbeten har jag försökt tänka på hur jag som student
ville ha det och följde även riktlinjerna i min modell. Det var svårt att under den
begränsade tidsrymd som ofta ges för återkoppling att hinna ge den på det sätt man
önskar. Det tar tid att förklara, ställa bra frågor och föreslå. Trots det lyckas jag till
viss del att fokusera på frågor och förslag till förbättringar och även poängtera det
som studenten gjort bra.
Modellens tre beståndsdelar utvecklas nedan.
Förklara – förklara i stället för att påstå/värdera. I en text kan t ex en förklaring göras tydlig
med ett argument och en hänvisning till något i denna text där studenten skrivit något
specifikt. Läraren kan skriva: ”I avsnitt x uttrycker du ditt ställningstagande angående y på
ett tydligt sätt eftersom du poängterar varför du anser att det är viktigt och också refererar
till en stödjande källa.” Ett annat exempel kan vara att läraren vill påtala brister i ett visst
stycke. Då kan förklaringen formuleras: ”I detta stycke x är det otydligt vad du menar.
Försök följa samma sorts uppbyggnad av resonemang som du använder i stycke y.” På detta
27