PUH-RAPPORT - BADA - Högskolan i Borås
PUH-RAPPORT - BADA - Högskolan i Borås PUH-RAPPORT - BADA - Högskolan i Borås
Marie Rusner teoretiska begrepp i klinisk verksamhet – från förmedlingsperspektiv till erfarenhetsbaserat perspektiv abstract I gränslandet mellan akademisk verksamhet och klinisk verksamhet ställs frågor om relevans av att använda teoretiska begrepp på sin spets. Erfarenheter, förändringsprocess, utvärderingar och enkät relaterade till undervisning om vårdvetenskapliga begrepp i klinisk verksamhet analyserades utifrån principer för innehållsanalys och för existentiell hermeneutik. Syftet med det högskolepedagogiska utvecklingsarbetet var att upptäcka och beskriva övergripande principer för framgångsrik undervisning om innebörder av teoretiska begrepp inom klinisk verksamhet. Resultatet visar att teoretiska begrepp kan ha stor betydelse inom klinisk verksamhet om den som undervisar lyckas med balansgången mellan teori och praktik. För att undervisning om teoretiska begrepp inom klinisk verksamhet ska bli framgångsrik krävs att undervisningen präglas av tydlighet på flera områden och att den utgår ifrån deltagarnas förutsättningar. Resultatet visar även på vikten av att medarbetare med hög motivation att lära sig får företräde till utbildningar av detta slag. inledning När jag hade arbetat som sjuksköterska inom psykiatrisk vård i tre månader sa min dåvarande chef en dag till mig: Nu får du börja studera vårdvetenskap. Det var hösten 1996 och jag blev anmäld till kursen ”Introduktion till vårdvetenskap”. Det var min första kontakt med vårdvetenskap. För mig öppnades en ny värld av teoretiska begrepp som bidrog till en fördjupad reflektion över möten med människor inom barnsjukvård och psykoterapi. Sedan dess har jag befunnit mig i brytpunkten mellan akademisk verksamhet och klinisk verksamhet. Jag har försökt att ta vara på och integrera erfarenheter och kunskap från båda dessa sammanhang med förhoppningen om att kunna bidra till en bättre vård för personer med psy- 136 puh-rapport 2013
kisk ohälsa. Jag har haft stor nytta av kunskap om teoretiska begrepp i min kliniska verksamhet. bakgrund och problem Mitt högskolepedagogiska utvecklingsarbete handlar om användningen av teoretiska begrepp i klinisk verksamhet. Jag har sedan 2004, parallellt med min forskarutbildning inom ämnet vårdvetenskap, undervisat 10 heldagar om vårdvetenskap på en vuxenpsykiatrisk klinik i Västra Sverige. Jag tar mitt avstamp i denna erfarenhet, där jag har ställts inför många frågor och utmaningar. Jag har prövat olika sätt att undervisa om teoretiska begrepp; ibland med ett lyckat och ibland med ett mindre lyckat resultat. Jag har reflekterat över mitt sätt att undervisa och de förändringar jag har gjort, både i undervisningens innehåll och i dess upplägg. Jag har även erfarenhet av att undervisa på högskolenivå men den undervisningen är inte i fokus för detta utvecklingsarbete. Ett problem som har blivit tydlig i denna reflektion är att teoretiska begrepp i hög utsträckning uppfattas som för abstrakta för att kliniskt verksamma personer ska uppleva sig ha användning av dem i sin vardagliga arbetssituation. Mest svårtillgängligt är de vetenskapliga begreppen för vårdpersonal som arbetar kliniskt och som saknar högskoleutbildning men även vårdpersonal med högskoleutbildning uttrycker att de har svårt att se hur de kan ha nytta av teoretiska begrepp i sin kliniska verksamhet. Har teoretiska begrepp låg relevans för klinisk verksamhet eller handlar om hur de teoretiska begreppen kommuniceras och hur de kopplas till den kliniska verksamheten? För att försöka få svar på frågor kopplade till detta problemområde vill jag se tillbaka på min undervisning och analysera hur jag har förändrat den efter den respons jag har fått av kliniskt verksamma personer. Jag avser också att söka svar i skriftliga utvärderingar av denna undervisning samt i en enkät som ställdes till deltagarna i den senaste utbildningsomgången. Därigenom hoppas jag kunna upptäcka faktorer som kan ligga till grund för förslag till förbättring av undervisning om teoretiska begrepp inom klinisk verksamhet. syfte Syftet med det högskolepedagogiska utvecklingsarbetet är att upptäcka och beskriva övergripande principer för framgångsrik undervisning om innebörder av teoretiska begrepp inom klinisk verksamhet. 137
- Page 86 and 87: texthandledning ökar medvetenheten
- Page 88 and 89: Agneta Kullén Engström & Tuve Nor
- Page 90 and 91: lärande) och Productivity (medskap
- Page 92 and 93: har det framförts mycket kritik i
- Page 94 and 95: 1990-talet, vilka kan jämställas
- Page 96 and 97: känt sig motiverade till att disku
- Page 98 and 99: Gao, Q., Rau, P. L_P ( 2011) Unders
- Page 100 and 101: Alexis Palma teori och praktik i un
- Page 102 and 103: nästa generation. Sir Francis Galt
- Page 104 and 105: Om villkoren 1-3 är uppfyllda kan
- Page 106 and 107: 2012). Det som finns i den gråa bo
- Page 108 and 109: variabler: de som helt säkert komm
- Page 110 and 111: klar idé om vad man kan förvänta
- Page 112 and 113: genomsnittliga lönen för chefer s
- Page 114 and 115: Utifrån den analysen vi har gjort
- Page 116 and 117: Modell 1 Modell 2 Modell 3 Modell 4
- Page 118 and 119: 2) Underlätta självärdering Enli
- Page 120 and 121: nämndes tidigare, där arbetet bes
- Page 122 and 123: Hattie, J., & Timperley, H. (2007).
- Page 124 and 125: En slutsats av undersökningen är
- Page 126 and 127: kursmål. De här kunskaperna utgå
- Page 128 and 129: tering till utbildningen kan gå ti
- Page 130 and 131: att utveckla begrepp eller beskrivn
- Page 132 and 133: Dimenäs, Jörgen,(red.) (2001). Re
- Page 134 and 135: Bilaga 2: Utdrag ur validerings
- Page 138 and 139: metod och genomförande Utvald data
- Page 140 and 141: Tydlighet • Tydlig målsättning
- Page 142 and 143: (1992) beskrivning av olika perspek
- Page 144 and 145: lärande som syftar till förståel
- Page 146 and 147: Håkan Svensson & Mats Nilhag teori
- Page 148 and 149: tat att en förståelse är svår a
- Page 150 and 151: Symmetriska Asymmetriska Kooperativ
- Page 152 and 153: ehandla frågeställningar inom mat
- Page 154 and 155: Innehåll Ambitionen med laboration
- Page 156 and 157: Förutom de uppenbara möjlighetern
- Page 160: esöksadress: allegatan 1 • posta
kisk ohälsa. Jag har haft stor nytta av kunskap om teoretiska begrepp i min kliniska<br />
verksamhet.<br />
bakgrund och problem<br />
Mitt högskolepedagogiska utvecklingsarbete handlar om användningen av teoretiska<br />
begrepp i klinisk verksamhet. Jag har sedan 2004, parallellt med min forskarutbildning<br />
inom ämnet vårdvetenskap, undervisat 10 heldagar om vårdvetenskap<br />
på en vuxenpsykiatrisk klinik i Västra Sverige. Jag tar mitt avstamp i denna erfarenhet,<br />
där jag har ställts inför många frågor och utmaningar. Jag har prövat olika sätt<br />
att undervisa om teoretiska begrepp; ibland med ett lyckat och ibland med ett<br />
mindre lyckat resultat. Jag har reflekterat över mitt sätt att undervisa och de förändringar<br />
jag har gjort, både i undervisningens innehåll och i dess upplägg. Jag har<br />
även erfarenhet av att undervisa på högskolenivå men den undervisningen är inte<br />
i fokus för detta utvecklingsarbete. Ett problem som har blivit tydlig i denna reflektion<br />
är att teoretiska begrepp i hög utsträckning uppfattas som för abstrakta för att<br />
kliniskt verksamma personer ska uppleva sig ha användning av dem i sin vardagliga<br />
arbetssituation. Mest svårtillgängligt är de vetenskapliga begreppen för vårdpersonal<br />
som arbetar kliniskt och som saknar högskoleutbildning men även vårdpersonal<br />
med högskoleutbildning uttrycker att de har svårt att se hur de kan ha nytta av<br />
teoretiska begrepp i sin kliniska verksamhet. Har teoretiska begrepp låg relevans<br />
för klinisk verksamhet eller handlar om hur de teoretiska begreppen kommuniceras<br />
och hur de kopplas till den kliniska verksamheten? För att försöka få svar på<br />
frågor kopplade till detta problemområde vill jag se tillbaka på min undervisning<br />
och analysera hur jag har förändrat den efter den respons jag har fått av kliniskt<br />
verksamma personer. Jag avser också att söka svar i skriftliga utvärderingar av denna<br />
undervisning samt i en enkät som ställdes till deltagarna i den senaste utbildningsomgången.<br />
Därigenom hoppas jag kunna upptäcka faktorer som kan ligga till<br />
grund för förslag till förbättring av undervisning om teoretiska begrepp inom klinisk<br />
verksamhet.<br />
syfte<br />
Syftet med det högskolepedagogiska utvecklingsarbetet är att upptäcka och beskriva<br />
övergripande principer för framgångsrik undervisning om innebörder av<br />
teoretiska begrepp inom klinisk verksamhet.<br />
137
Change language