PUH-RAPPORT - BADA - Högskolan i Borås
PUH-RAPPORT - BADA - Högskolan i Borås
PUH-RAPPORT - BADA - Högskolan i Borås
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Anna-Carin Bogren, Marie Lundgren, Lena Lyckeståhl och Carina Peterson<br />
guide för bedömning<br />
av reell kompetens<br />
sammanfattning<br />
Studiens syfte är att undersöka möjligheter att förenkla det självskattningsmaterial<br />
(bilaga 1) som studenterna på förskollärarutbildning för pedagogiskt verksamma<br />
får inledningsvis i utbildningen.<br />
Vid användning av befintligt självskattningsmaterial uppstod problem med<br />
förståelse för materialets innehåll. Materialet bestod av 96 kursmål som var strukturerade<br />
utifrån kursernas ordningsföljd i utbildningen. Studenterna förväntades<br />
skatta sina egna kunskaper utifrån varje enskilt kursmål, samt motivera och kommentera<br />
sina skattningar.<br />
Vid intervjutillfället, som är det första mötet mellan student och handledare,<br />
samtalar man om den självskattning studenten har förberett inför mötet. I den här<br />
situationen uppstod diskussioner kring begreppens betydelse i kursmålen samt kursmålens<br />
betydelse som helhet. Studenterna upplevde en stor osäkerhet i den här situationen,<br />
eftersom de förväntades bedöma sina egna kunskaper i förhållande till kursmål<br />
som de inte förstod. Även ur lärarperspektiv blev situationen svår eftersom vi<br />
istället för att fokusera på studenternas kompetens i förhållande till kursmålen fick<br />
stort fokus på att utreda kursmålens betydelse. Dessutom blev mötet känslomässigt<br />
komplicerat för båda parter, då många studenter upplever en frustration i att behöva<br />
uttrycka och synliggöra (bevisa) sina kunskaper i form av målformuleringar.<br />
Genomförande av utvecklingsarbetet har skett genom att utbildningens alla<br />
kursmål (96 st.) har grupperats i ämnesrelaterade kunskapsområden istället för att<br />
följa kursernas ordningsföljd i utbildningen. Progressionen ha dock bevarats inom<br />
de olika kunskapsområdena.<br />
Resultatet av utvecklingsarbetet är att vi tillsammans med studenterna har haft<br />
lättare att lokalisera studenternas kunskaper med hjälp av den nya intervjuguiden<br />
(bilaga 3).<br />
123