PUH-RAPPORT - BADA - Högskolan i Borås

nämndes tidigare, där arbetet består av tre mindre delar där man ger feedback till
var och en av dem och betyget sätts på det slutliga arbetet.
6) Ge möjlighet att minska gapet mellan nuvarande prestation och önskad prestation
Nicol och Macfarlane-Dick (2006) poängterar att minska gapet mellan nuvarande
prestation och önskad prestation innebär att ge studenterna möjlighet att genomföra
samma uppgift flera gånger genom möjligheten att lämna in arbetet en
gång till. Liknande effekt kan fås om en inlämningsuppgift delas i två delar där den
feedback studenten fick i första delen hjälper studenter att prestera bättre i nästa
del. Den här idén kan tillämpas i undervisningen genom att ge en inlämningsuppgift
som består av två delar. Den första kan vara en enklare och kortare
regressionsanalys där alla grupper använder samma datamaterial. Studenterna
genomför en regressionsanalys och lämnar in ett dokument på några få sidor men
som ändå innehåller alla moment som en bra regressionsanalys bör innehålla. Läraren
lämnar feedback och ger förslag på förbättringar. I nästa del genomför studenter
en större och mer avancerad regressionsanalys där de har möjlighet att använda
kunskapen de fick i den första delen.
7) Använd feedback till att förbättra undervisningen
Enligt Nicol och Macfarlane-Dick (2006) är inte bara feedback som information
från lärarna till studenterna användbar, även feedback från studenterna till lärarna
kan hjälpa att förbättra undervisningen. En metod som verkar ha blivit populär på
senare tid är det som kallas one-minute paper. Den metoden går ut på att antingen
i början eller i slutet av en föreläsning ber läraren studenterna svara på två frågor
som besvaras under ett par minuter. Frågorna brukar vara varianter av: vad var det
viktigaste du lärde dig under föreläsningen? och vilken viktig fråga är fortfarande
obesvarad? Svaren samlas in av läraren och denne/denna kan sedan ge feedback på
några av svaren eller sammanfatta svaren i följande föreläsning. Det här är en enkel
metod för att samla in information om studenterna uppfattade de olika delarna i
föreläsningen så som läraren hade tänkt sig, speciellt i en klass med många studenter.
Metoden är lämplig för att undersöka om viktiga komponenter i regressionsanalyser
har uppfattas korrekt av studenterna.
120 puh-rapport 2013