PUH-RAPPORT - BADA - Högskolan i Borås

More documents

Recommendations

Info

variabler: de som helt säkert kommer att användas, de som möjligen kommer att användas och de som helt säkert inte kommer att användas. Sedan raderar man endast den sista gruppen av variabler. I nästa fas jobbar man med att förbättra sin modell. I det här steget undersöker man om en variabel har en linjär effekt på den förklarande variabeln, endast X skall ingå i modellen; eller är det en icke linjär effekt, X och X 2 skall finnas med i modellen. Det typiska exemplet av det här är effekten av åldern på lönen. Man vet att åldern påverkar lönen positiv men man vet också att effekten är starkast när individen är ung. Detta innebär att Ålder och Ålder 2 skall vara förklarande variabler av lönen. Regressionskoefficienten framför Ålder brukar då vara positiv och den framför Ålder 2 brukar vara negativ. Ett annat exempel är när effekten av utbildning på lönen är annorlunda för män och kvinnor. Om man misstänker att varje extra år av utbildning belönas med 300 kronor om individen är en man men med 400 kronor om individen är en kvinna då måste man ha en multiplikativ effekt. Detta innebär att man ha variablerna Utbildning, Kön och Utbildning∙Kön som förklarande variabler. Hur vet man om de förklarande variablerna skall ingå i modellen på det här sättet. Enligt guiden som visas här nedan skall man prova sig fram genom att köra en regressionsanalys och sedan undersöka hur residualerna ser ut. Målet är att det inte skall finnas ett mönster i residualerna. När man väl har en preliminär modell då måste man undersöka att det inte finns problem med heteroskedasticitet. När man har en preliminär modell och det inte finns problem med heteroskedasticitet då kan man undersöka F-testet och t-testet. t-testet måste undersökas efter det att man har konstaterat att residualerna har konstant varians eftersom det är endast då t-testet är giltigt. Vilken modell som är den bästa modellen avgörs av många olika faktorer men en bra riktlinje är att välja den som har högsta Adj R 2 . I förbättringen av modellen är det viktigt att man jobbar systematiskt och kanske för anteckningar om vad man har gjort och vilka resultat man har fått. Detta underlättar när den här delen av regressionsanalysen drar ut på tiden och man börjar glömma vilka modeller man har testat. Det kan vara ett bra ide att man skapar en bild på en tavla eller anteckningsblock om hur man skall gå till väga för att testa olika modeller. Detta gör arbetet mer systematiserat och undviker frustration när man har svårt att hitta en bra modell. Modellvalidering innebär att man jämför ens resultat med den teoretiska litteraturen och med tidigare studier. Det är viktigt att den som genomför regressionsanalysen har bra kunskap om den teoretiska litteraturen och bör därför ha en 108 puh-rapport 2013
Samla in data Preliminär undersökning av datamaterialets kvalitet Undersök sambandet mellan variablerna Bearbeta datamaterialet JA Behöver datamaterialet bearbetas? NEJ Bestäm flera möjliga grupper av förklarande variabler; inkludera kända viktiga variabler Reducera antal förklarande variabler Genomför en fördjupad analys av interaktion av de förklarande variablerna Bearbeta datamaterialet Genomför en analys av residualerna Förbättring av modell JA Behöver datamaterialet bearbetas? NEJ Välj preliminär modell Klarar giltighets tester? Validering av modell JA NEJ Slutlig regressionsmodell Figur 3. Strategi för att genomföra en regressionsanalys. Källa: Net et al. (1996) 109
Page 1:
PUHB-RAPPORT 01-2013 PUH-RAPPORT -
Page 4 and 5:
Rapportserien Pedagogisk Utveckling
Page 6 and 7:
förord De utvecklingsarbeten som p
Page 8 and 9:
Patrik Lennartsson & Tomas Brandber
Page 10 and 11:
problem & åtgärder Kemi och kemis
Page 12 and 13:
Omvänt kan ren ”sändning” av
Page 14 and 15:
med tidigare tentamina av en sakkun
Page 16 and 17:
denter som insåg detta vidgade sin
Page 18 and 19:
eferenser Bucat, R. B. (2004). Peda
Page 20 and 21:
Tora Dahl lärobok i skrivande för
Page 22 and 23:
ska fylla sitt syfte. Återkoppling
Page 24 and 25:
2010). Bron och Lönnheden poängte
Page 26 and 27:
mycket viktigt att hitta sätt att
Page 28 and 29:
sätt har läraren också lyckats b
Page 30 and 31:
Gullvor Elf framtidsverkstäder i h
Page 32 and 33:
Boken beskriver atombombens tillkom
Page 34 and 35:
i kreativ problemlösning, givetvis
Page 36 and 37:
serna är av stor vikt. Slutmålet
Page 38 and 39:
Tid avsatt: en heldag för fortbild
Page 40 and 41:
viktigt att arbeta vidare med under
Page 42 and 43:
En annan fråga är hur mycket tid
Page 44 and 45:
Magnus Hagiwara & Anna Kängström
Page 46 and 47:
Ett problem med den verksamhetsför
Page 48 and 49:
erättelse. Sedan är det studenter
Page 50 and 51:
Område Poängdifferens före-efter
Page 52 and 53:
slutsats Resultatet talar för att
Page 54 and 55:
Sara Hellberg att göra undervisnin
Page 56 and 57:
Vad är det då för typ av undervi
Page 58 and 59: Enligt fenomenografin är upprepnin
Page 60 and 61: metod och genomförande Studenterna
Page 62 and 63: trots att flera tyckte att det gick
Page 64 and 65: verkade ha lättare att behålla fo
Page 66 and 67: Marianne Johansson från vårdveten
Page 68 and 69: dessa båda inriktningar inom de sk
Page 70 and 71: Begreppen Kunskap och förståelse,
Page 72 and 73: menstruationscykel, antikonception,
Page 74 and 75: att fokusera på delarna eller segm
Page 76 and 77: eferenser Högskoleförordningen 19
Page 78 and 79: stöd ges av mig, som är anställd
Page 80 and 81: den feedback som kopplas till en up
Page 82 and 83: svårigheter/dyslexi och övriga tv
Page 84 and 85: när han/hon lyssnar på texten, hj
Page 86 and 87: texthandledning ökar medvetenheten
Page 88 and 89: Agneta Kullén Engström & Tuve Nor
Page 90 and 91: lärande) och Productivity (medskap
Page 92 and 93: har det framförts mycket kritik i
Page 94 and 95: 1990-talet, vilka kan jämställas
Page 96 and 97: känt sig motiverade till att disku
Page 98 and 99: Gao, Q., Rau, P. L_P ( 2011) Unders
Page 100 and 101: Alexis Palma teori och praktik i un
Page 102 and 103: nästa generation. Sir Francis Galt
Page 104 and 105: Om villkoren 1-3 är uppfyllda kan
Page 106 and 107: 2012). Det som finns i den gråa bo
Page 110 and 111: klar idé om vad man kan förvänta
Page 112 and 113: genomsnittliga lönen för chefer s
Page 114 and 115: Utifrån den analysen vi har gjort
Page 116 and 117: Modell 1 Modell 2 Modell 3 Modell 4
Page 118 and 119: 2) Underlätta självärdering Enli
Page 120 and 121: nämndes tidigare, där arbetet bes
Page 122 and 123: Hattie, J., & Timperley, H. (2007).
Page 124 and 125: En slutsats av undersökningen är
Page 126 and 127: kursmål. De här kunskaperna utgå
Page 128 and 129: tering till utbildningen kan gå ti
Page 130 and 131: att utveckla begrepp eller beskrivn
Page 132 and 133: Dimenäs, Jörgen,(red.) (2001). Re
Page 134 and 135: Bilaga 2: Utdrag ur validerings
Page 136 and 137: Marie Rusner teoretiska begrepp i k
Page 138 and 139: metod och genomförande Utvald data
Page 140 and 141: Tydlighet • Tydlig målsättning
Page 142 and 143: (1992) beskrivning av olika perspek
Page 144 and 145: lärande som syftar till förståel
Page 146 and 147: Håkan Svensson & Mats Nilhag teori
Page 148 and 149: tat att en förståelse är svår a
Page 150 and 151: Symmetriska Asymmetriska Kooperativ
Page 152 and 153: ehandla frågeställningar inom mat
Page 154 and 155: Innehåll Ambitionen med laboration
Page 156 and 157: Förutom de uppenbara möjlighetern
Page 160:
esöksadress: allegatan 1 • posta
show all

PUH-RAPPORT - BADA - Högskolan i Borås

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?