PUH-RAPPORT - BADA - Högskolan i Borås

More documents

Recommendations

Info

2012). Det som finns i den gråa boxen i figuren på nästa sida är studentens interna process medan det som finns utanför ses som extern till studenten. Enligt modellen presenterad av Nicol och Macfarlane-Dick, startar en arbetsuppgift som ges av läraren en process hos studenten, där studenten använder sin tidigare kunskap och motivation för att skapa egna mål som leder till en strategi för hur uppgiften skall genomföras. Detta i sin tur leder till interna resultat, t.ex. ökad förståelse. Det interna resultatet leder till externa resultat, t.ex. skriva ett grupparbete eller genomföra en presentation på vilket läraren ger extern feedback. En annan typ av feedback är den interna. Intern feedback uppstår från en jämförelse mellan de framsteg studenten gör och uppsatta mål. Denna jämförelse kan göra att studenten fortsätter på samma sätt eller ändra sina mål, strategi o.s.v. Läraren ger en arbetsuppgift Tidigare kunskap och motivation Mål Strategi Intern prestation Extern feedback Intern feedback Extern observerbar prestation 1) Klargör hur en bra prestation ser ut 2) Underlätta självvärdering 3) Ge högkvalitativ feedback 4) Uppmuntra dialog mellan lärare och student 5) Öka studenternas motivation 6) Ge möjligheten att minska gapet mellan nuvarande prestation och önskad prestation 7) Använd feedback för att förbättra undervisningen Figur 2. En modell av självreglerat lärande och feedback. Källa: Nicol och Macfarlane-Dick (2006) 106 puh-rapport 2013
Utifrån modellen om självreglerat lärande och den relevanta litteraturen presenterar Nicol och Macfarlane-Dick sju förslag som förstärker studentens förmåga att självreglera: klargör hur en bra prestation ser ut, underlätta självvärdering, ge högkvalitativ feedback, uppmuntra dialog mellan lärare och student, öka studenternas motivation, ge möjligheten att minska gapet mellan nuvarande prestation och önskad prestation, använd feedback för att förbättra undervisningen. I avsnitt 6 används dessa förslag för att förbättra undervisningen i regressionsanalys. 4. strategi för att genomföra en regressionsanalys Neter et al. presenterar en strategi som studenterna kan följa för att genomföra en regressionsanalys. Strategin delas in i fyra olika delar nämligen datainsamling och förberedelse, reducera antalet förklarandevariabler, förbättring av modellen och validering av modellen. Datamaterialet som används för en regressionsanalys är ofta tvärsnittsdata från en observationsstudie. Hur många observationer det behövs för att kunna genomföra en bra analys bestäms av hur många förklarande variabler man kommer att använda i sin modell. Det som brukar föreslås är ett minimum av 20-30 observationer per förklarande variabel. I många fall använder man ett datamaterial som redan är sparat i ett format som passar ett statistiskt program men ibland måste man mata in sin information själv. En bra strategi som underlättar det här steget är att mata in informationen först i Excel och sedan därifrån exportera datamaterialet till det statistiska program man använder. Om man har fått ett datamaterial från en myndighet, en organisation eller ett företag är det extremt viktigt att man ägnar tid att bekanta sig med hur stort bortfallet är i undersökningen, hur variablerna är definierade samt hur de så kallade missing values identiferas. Bearbetning av datamaterialet tar ofta lång tid och upplevs av studenter som frustrerande men en väl genomförd analys av datamaterialet tidigt i processen sparar mycket tid senare i arbetet. Sedan bör man kontrollera att variablerna man vill använda har mätts i det format som passar en regressionsanalys. Den beroende bör vara en variabel som mäts i intervall- eller kvotskalan. Kraven på de förklarande variablerna är inte så höga, de kan vara kvantitativa eller kvalitativa. Att reducera antal variabler innebär att man från de tiotal, och ibland hundratals, variabler man har, minskar antalet till de som är relevanta för analysen man vill genomföra. Det är viktigt att man tänker noga om man skall radera ett antal variabler eftersom det inte är ovanligt att man raderar variabler som senare visar sig användbara i analysen. Det som rekommenderas är att identifiera tre grupper av 107
Page 1:
PUHB-RAPPORT 01-2013 PUH-RAPPORT -
Page 4 and 5:
Rapportserien Pedagogisk Utveckling
Page 6 and 7:
förord De utvecklingsarbeten som p
Page 8 and 9:
Patrik Lennartsson & Tomas Brandber
Page 10 and 11:
problem & åtgärder Kemi och kemis
Page 12 and 13:
Omvänt kan ren ”sändning” av
Page 14 and 15:
med tidigare tentamina av en sakkun
Page 16 and 17:
denter som insåg detta vidgade sin
Page 18 and 19:
eferenser Bucat, R. B. (2004). Peda
Page 20 and 21:
Tora Dahl lärobok i skrivande för
Page 22 and 23:
ska fylla sitt syfte. Återkoppling
Page 24 and 25:
2010). Bron och Lönnheden poängte
Page 26 and 27:
mycket viktigt att hitta sätt att
Page 28 and 29:
sätt har läraren också lyckats b
Page 30 and 31:
Gullvor Elf framtidsverkstäder i h
Page 32 and 33:
Boken beskriver atombombens tillkom
Page 34 and 35:
i kreativ problemlösning, givetvis
Page 36 and 37:
serna är av stor vikt. Slutmålet
Page 38 and 39:
Tid avsatt: en heldag för fortbild
Page 40 and 41:
viktigt att arbeta vidare med under
Page 42 and 43:
En annan fråga är hur mycket tid
Page 44 and 45:
Magnus Hagiwara & Anna Kängström
Page 46 and 47:
Ett problem med den verksamhetsför
Page 48 and 49:
erättelse. Sedan är det studenter
Page 50 and 51:
Område Poängdifferens före-efter
Page 52 and 53:
slutsats Resultatet talar för att
Page 54 and 55:
Sara Hellberg att göra undervisnin
Page 56 and 57: Vad är det då för typ av undervi
Page 58 and 59: Enligt fenomenografin är upprepnin
Page 60 and 61: metod och genomförande Studenterna
Page 62 and 63: trots att flera tyckte att det gick
Page 64 and 65: verkade ha lättare att behålla fo
Page 66 and 67: Marianne Johansson från vårdveten
Page 68 and 69: dessa båda inriktningar inom de sk
Page 70 and 71: Begreppen Kunskap och förståelse,
Page 72 and 73: menstruationscykel, antikonception,
Page 74 and 75: att fokusera på delarna eller segm
Page 76 and 77: eferenser Högskoleförordningen 19
Page 78 and 79: stöd ges av mig, som är anställd
Page 80 and 81: den feedback som kopplas till en up
Page 82 and 83: svårigheter/dyslexi och övriga tv
Page 84 and 85: när han/hon lyssnar på texten, hj
Page 86 and 87: texthandledning ökar medvetenheten
Page 88 and 89: Agneta Kullén Engström & Tuve Nor
Page 90 and 91: lärande) och Productivity (medskap
Page 92 and 93: har det framförts mycket kritik i
Page 94 and 95: 1990-talet, vilka kan jämställas
Page 96 and 97: känt sig motiverade till att disku
Page 98 and 99: Gao, Q., Rau, P. L_P ( 2011) Unders
Page 100 and 101: Alexis Palma teori och praktik i un
Page 102 and 103: nästa generation. Sir Francis Galt
Page 104 and 105: Om villkoren 1-3 är uppfyllda kan
Page 108 and 109: variabler: de som helt säkert komm
Page 110 and 111: klar idé om vad man kan förvänta
Page 112 and 113: genomsnittliga lönen för chefer s
Page 114 and 115: Utifrån den analysen vi har gjort
Page 116 and 117: Modell 1 Modell 2 Modell 3 Modell 4
Page 118 and 119: 2) Underlätta självärdering Enli
Page 120 and 121: nämndes tidigare, där arbetet bes
Page 122 and 123: Hattie, J., & Timperley, H. (2007).
Page 124 and 125: En slutsats av undersökningen är
Page 126 and 127: kursmål. De här kunskaperna utgå
Page 128 and 129: tering till utbildningen kan gå ti
Page 130 and 131: att utveckla begrepp eller beskrivn
Page 132 and 133: Dimenäs, Jörgen,(red.) (2001). Re
Page 134 and 135: Bilaga 2: Utdrag ur validerings
Page 136 and 137: Marie Rusner teoretiska begrepp i k
Page 138 and 139: metod och genomförande Utvald data
Page 140 and 141: Tydlighet • Tydlig målsättning
Page 142 and 143: (1992) beskrivning av olika perspek
Page 144 and 145: lärande som syftar till förståel
Page 146 and 147: Håkan Svensson & Mats Nilhag teori
Page 148 and 149: tat att en förståelse är svår a
Page 150 and 151: Symmetriska Asymmetriska Kooperativ
Page 152 and 153: ehandla frågeställningar inom mat
Page 154 and 155: Innehåll Ambitionen med laboration
Page 156 and 157:
Förutom de uppenbara möjlighetern
Page 160:
esöksadress: allegatan 1 • posta
show all

PUH-RAPPORT - BADA - Högskolan i Borås

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?