Sexatlas för skolan - RFSU

RFSU • Vägvisare
3. Utgångspunkter för sex- och samlevnadsundervisningen
a) Kort om forskning kring sexualupplysning
Frågor om sexualitet och samlevnad handlar i
grunden om identitet. Genom att betrakta undervisningen
som en fråga om identitet och identitetsutveckling
får den en innebörd som går utöver en
sorts objektiva faktakunskaper. Fakta om sexualitet
och kunskaper om kroppen är nödvändiga och
har en självklar och grundläggande plats i undervisningen.
Däremot är faktakunskaper inte nog.
Därom är forskningen kring hälsoupplysning samstämmig.
Det räcker inte med information för att
förändra eller vidmakthålla beteenden, till exempel
att använda preventivmedel vid samlag. Vad som
därtill behövs är att barn och ungdomar får reflektera
och bearbeta sina föreställningar, tankar och
värderingar om sexualitet. Syftet med att arbeta
med värderingar är att hjälpa barn och ungdomar
att finna sin ”inre kompass” som kan vägleda dem
i livet, som underlättar för dem att träffa de val de
önskar, att skilja på det som är bra eller dåligt för
dem och att tolka och förstå sina känslor.
Den forskning som har bedrivits kring sexualupplysning
visar att undervisningen har störst
möjlighet att lyckas om den förmedlar en positiv
syn på sexualitet samt har ett hälsofrämjande
perspektiv på undervisningen. Med ett hälsofrämjande
perspektiv menas att man utgår från det
som är positivt och tar fasta på och stärker det
som är bra i den unges liv. Att främja det positiva
är en viktig skyddsfaktor. De vuxna i skolan och
på fritidsgården är därför viktiga för att skapa
sammanhang och göra tillvaron begriplig för de
unga. Undervisning eller upplysningsprogram som
har olika typer av allmänna ”lära sig säga nej”-
eller ”vänta”-budskap som mål har enligt forskning,
bland annat av Världshälsoorganisationen
(WHO), visat sig vara utan effekt.
Av betydelse är också att undervisningen sker återkommande.
Punktvisa insatser har generellt mindre
verkan än de som återkommer över tid. I takt
med stigande ålder behöver barn och ungdomar
få tillfälle att pröva sina erfarenheter, värderingar
och kunskaper på nytt och i olika sammanhang.
Men också därför att samma frågor leder till nya
funderingar och perspektiv med ökad erfarenhet
och större kunskap.
Undervisningen måste även sättas in i ett socialt
och samhällsperspektiv. Våra föreställningar och
värderingar är präglade av den tid och plats vi lever
och växer upp i. Men också av de mer specifika
livsvillkoren och den enskilda livssituationen, det
vill säga sociala faktorer spelar in för människors
sexuella socialisation. Detta måste få påverka hur
vi utformar sexualundervisningen i olika grupper.
6