Forskningsarbete pågår - Umeå universitet

lärares arbete och pedagogiska arbetsmiljö presenteras i form av bildningsresor.
Gustavsson (1996) menar att bildandet av kunskap kan ses som ett äventyr i nya,
obekanta och okända sammanhang. Ett annat sätt att rama in projektet vore att
med hjälp av Sandbergs och Targamas (1998) begrepp läransats respektive lärutfall
studera hur lärarna beskriver sin förståelse av det egna arbetet och den egna
pedagogiska arbetsmiljön. I projektets början skulle i så fall lärarnas läransats
synliggöras, och i slutet deras lärutfall.
Att forskaren och läraren i ett gemensamt forskningsprojekt har skilda roller
är självklart. En intressant fråga blir dock hur dessa skillnader formuleras. Hare
(1994) menar att en person som innehar en roll har rättigheter, plikter och ett
specifikt beteende. I en forskarroll såväl som i en lärarroll finns alltså en rad
plikter, men också rättigheter. Dessutom förväntas man vara (bete sig) på ett
visst sätt. Hare skriver:
The concept of role, as a set of rights and duties and behaviors, that are
associated with a position (status) in a social group is important whether
the group under consideration is small or large, or even constitutes a
whole society. (s. 141)
Inom svensk arbetslivsforskning finns en forskningsinriktning kallad interaktiv
forskning. Den handlar också om gemensamt bildande av kunskap med deltagande
av både forskare och praktiker. Jonsson & Gustavsson (2001) delar in forskarens
och praktikerns roll med hjälp av följande begrepp. De menar att forskarens roll
innebär att vara (a) teorileverantör, (b) dialogledare, (c) begreppsstrukturerare
samt (d) sammanfattare och dokumentatör. Praktikerns roll är (a) erfarenhetsförmedlare
och (b) kunskapsanvändare. Dahlgren (1993) ser praktikerns och
forskarens roller på liknande sätt, men uttrycker det något annorlunda. Han talar
om den viktiga arbetsdelningen dem emellan, och lyfter fram fyra olika modeller:
(1) utopiska modellen, (2) medborgarmodellen, (3) konsensusmodellen och
(4) kompetensmodellen. Den sistnämnda anser han är den mest rimliga. I detta
projekt är praktikerns roll att vara med i problemdefinitionen och uttrycka en
vilja med forskningen. Dessutom kan praktikern handla i den egna praktiken med
stöd av den forskning som bedrivs. Forskarens huvudsakliga roll är att beskriva
och analysera forskningsproblemet. Praktikern och forskaren bidrar här med det
de är bäst på.
Jag ser det som min uppgift att i forskarrollen ha huvudansvaret för att få igång
och driva projektet. Det är betydelsefullt med ett kontrakt, och att detta återfinns
på två nivåer. Organisationskontraktet rör förhållanden mellan högskola och skola,
medan det i gruppkontraktet handlar om att forskaren och läraren ska komma
överens om vad som gäller för forskningen och vilka villkor som ska gälla för
84