Forskningsarbete pågår - Umeå universitet

”forskningsfamilj”. Den utgår från ”action research, reflective practice, and critical
praxis”:
1) Collaborations and partnerships are created across school and
university roles.
2) Research starts from where the action is.
3) The practitioner’s practical wisdom is a central source of knowledge.
4) Research leads to personal and social change, as well as curricular
and instructional change.
5) There can be no single, privileged way of knowing. (s. 9)
I mitt forskningsprojekt betraktas lärarna som medforskare och subjekt i processen.
Som sådana har de en betydelsefull roll i bildandet av kunskap. Utifrån det
egna arbetet och den egna pedagogiska arbetsmiljön är tanken att de ska arbeta
fram samtalsstoff för våra gemensamma möten. Dessutom ingår de i projektets
textskapande arbete genom att på olika sätt vara med och medbedöma texters
trovärdighet.
Syfte
Syftet med studien är att studera hur en grupp lärare tillsammans med en forskare
bildar kunskap i ett gemensamt kunskaps- och forskningsprojekt. Syftet preciseras
i två områden, som delvis går in i varandra:
A. Att bilda kunskap kring lärares arbete och pedagogiska arbetsmiljö. Min tanke
är att fånga lärarnas förståelse för sitt arbete och sin pedagogiska arbetsmiljö. Vad
säger lärarna om lärarjobbet och vad innebär det de säger? Vad söker lärarna i
lärararbetet och vad är det för innehåll i de frågor de tar upp och hur kan detta
beskrivas? Projektet vill också studera eventuella lösningar för lärarnas praktiska
skolvardag, och i så fall hur kan dessa beskrivas. Jag försöker också beskriva min
förståelse av lärararbetet och dess villkor. Hur väljer jag att analysera och tolka
våra samtal kring detta? Påverkar mitt arbete våra kommande träffar, och i så
fall hur? Vad är det jag söker i samtalen kring lärararbetet, och förändras detta
under projektets gång?
B. Att bilda kunskap kring samspelet mellan lärare och forskare. Här vill jag närmare
studera hur lärarna förstår forskningsprocessen i vårt gemensamma projekt.
Vad anser de att forskning kring lärararbetet ska bidra med, och förändras denna
uppfattning under projektets gång? Hur beskriver lärarna det de tar till sig genom
att just ingå i forskningsprojektet? Vad är det för kunskap? Hur ser jag på forskarrollen
och vad är det som påverkar hur den utformas? Den kunskap jag tillägnar
mig under resan, hur beskriver jag den? Att det framträder olika dilemman utgår
82