Forskningsarbete pågår - Umeå universitet

inspelad på video eller bandspelare, att den utsätts för en efterföljande utvärdering
och diskussion med bl a kollegor eller andra personer från undervisningssektorn.
I en Lesson Study träffas lärarna från samma årskurs vid ett flertal tillfällen och
avgränsar temat för årets studie. Målet är att max 5–7 lärare samarbetar kring
temat. Mycket tid läggs ner på gemensam planering och diskussion kring temat
för undervisningen:
a good Japanese lesson always begins with a carefully considered and wellchosen
problem which students are supposed to solve (Lee, Graham och
Stevenson, 1995 citerade i Lo, M L et al 2002).
Modellen nedan beskriver de olika stegen i en Lesson Study Cycle.
Fig. 1 Process of a typical Lesson Study Cycle (Yoshida 1999, s 58)
Det första steget i en Lesson Study innebär att gruppen väljer ut ett undervisningsmoment
och formar det så att det ska kunna användas i en specifik klassrumslektion.
Momentet kan antingen vara hämtat från lärarnas egen praktik eller
upplyft genom olika centrala utbildningsinstanser. Att utbildningen både kan vara
top-down och bottom-up-planerad anser Stigler & Hiebert (1999) vara unikt
för den japanska utbildningspolitiken, då detta kräver en direktkontakt mellan
tjänstemän i de nationella styrorganen och de lokala lärarna. När problemet väl
är avgränsat börjar lärarna planera för den specifika lektionen. Man ser den som
en gemensam angelägenhet, även om den slutligen kommer att genomföras av
en av lärarna. För att få veta vad som skrivits om det planerade momentet börjar
lärarna i gruppen leta litteratur i ämnet. Då de flesta Lesson Studies dokumen-
60