Forskningsarbete pågår - Umeå universitet

Att tala och att leva
forskningsprocessen
– min berättelse om en resa
Marianne Öberg Tuleus, Örebro universitet
Abstract
Jag talar ofta om min forskningsprocess som en resa. Varje resa har i någon
bemärkelse ett mål och att tala och leva forskningsprocessen i syfte att nå det
(för tillfället) uppsatta målet är utgångspunkten för föreliggande artikel. 1 Under
mina två år som doktorand har jag formulerat och omformulerat såväl syftet för
mitt avhandlingsprojekt som metodologiska överväganden. Nya möjligheter och
begränsningar har ständigt utmanat mig och jag har varit tvungen att värdera och
omvärdera mitt arbete i spänningsfältet mellan det förflutna och det kommande.
För mig är dokumentation, reflektion och diskussion av mitt arbete några av de
mest betydelsefulla (färd)sätten då de gjort det möjligt för mig att skapa distans
till min resa samtidigt som de fört mig vidare.
Min poäng är att visa på komplexitet i den forskningsprocess jag talar och lever
och göra både mitt arbete och mina reflektioner tillgängliga för kritisk granskning.
Jag inleder med att berätta om min egen erfarenhet av lärarutbildning och en
förskjutning från det självklara till det problematiska. Därefter problematiserar jag
min forskningsprocess i termer av en förskjutning från formulering till iscensättande.
Delresultat av en förstudie presenteras där fenomenet utbildning av lärare
framträder i lärarstudenters och högskolelärares berättelser. Den resa jag berättar
om leder fram till ett vägskäl, där de val jag gör blir utgångspunkter för nästa
etapp, dvs. att genomföra huvudstudien inom mitt avhandlingsprojekt.
Bilder av lärarutbildning
I mitt arbete som lärare har lärarutbildning alltid framstått som en naturlig del av att
bli och vara lärare. Min egen erfarenhet av lärarutbildning såg jag länge som något
att referera till i samtal om vad som var önskvärt och inte i skolan. Lärarutbildning
var för mig något tämligen okomplicerat. Den var bra eller dålig. Lärarkandidater
hade tur eller otur, dvs. de fick bra eller dåliga handledare under praktiken.
333