Forskningsarbete pågår - Umeå universitet

sa att de aldrig har diskuterat på liknande sätt med sitt arbetslag. Diskussionerna
spelades in på band.
Bearbetning och analys
Inspelningarna av samtliga samtal transkriberades innan analysen påbörjades. Jag
har både varit moderator i samtliga diskussioner och själv transkriberat samtalen.
Syftet med analysen av fokusgruppsdiskussionerna var att få en djupare förståelse
av deltagarnas tolkning av problemet. Diskussionerna har analyserats genom en tematisk
innehållsanalys. För att få en översikt av materialet delades varje diskussion
upp i sekvenser efter vilken aspekt av ämnet deltagarna talade om. Sekvensernas
innehåll sammanfattades sedan och namngavs med en beskrivande rubrik. Sedan
sammanfördes de olika rubrikerna till mer övergripande innehållsliga teman vilka
återkom under diskussionerna.
Analysen grundar sig på de åsikter som deltagarna uttryckte i diskussionerna
och inte på hur de faktiskt skulle handla i praktiken.
3 Resultat
Belysningen av lärarnas erfarenheter och resonemang kring konfliktfyllda mångfaldsmöten
i förskola och skola ges i två delar. I första delen görs en beskrivning
av vilka aspekter som framkom i lärarnas fokusgruppssamtal om den aktuella
konflikten. I andra delen behandlas det som kunde urskiljas bakom lärarnas utsagor
och som säger något om hur de ser på praktiken, dvs den praktik som kan
beskrivas i termer av ”den spänningsfyllda praktiken”. I den mån det framträder
skillnader i utsagorna mellan förskolans och grundskolans lärare anges detta.
Aspekter av konflikten
I samtalen tog lärarna upp olika aspekter av den aktuella konflikten. Dessa aspekter
har rubricerats: konfl iktens kärna, konfl iktens hantering, konfl iktlösning och lärares
professionalism samt fokala värden.
När lärarna berörde det de såg som konfl iktens kärna rörde sig diskussionerna
huvudsakligen kring elevproblem. Elevers olikheter så som kön, etnicitet, funktionshinder,
social bakgrund samt ålder kan under vissa omständigheter medföra
problem i relationerna i skolan. Invandrarbakgrund behöver dock inte orsaka
konflikter, betonade lärarna. Analysen visar att lärarna hade bestämda uppfattningar
om olika elevkategorier och i en del fall stereotypa åsikter. Deltagarna
föll in i några av de fördomar som diskussionsuppgiften gav. Andra fördomar i
uppgiften ifrågasattes.
I en av förskolegrupperna menade lärarna att man överhuvudtaget inte skall
prata, se eller behandla elever utifrån skillnader, utan efter det positiva som varje
elev är och har. Dock menade man att vissa elever kan vara otrygga och därför
305