Forskningsarbete pågår - Umeå universitet

och efter en stund har min uppfattning förändrats. Det mesta som sägs handlar
på ett eller annat sätt om brevet. Olika termer diskuteras, det skämtas om hur
man kan uttrycka sig, man läser varandras brev och jämför. Det gemensamma
problemet tycks inte vara att sammanställa de insamlade uppgifterna utan hur
formellt breven bör formuleras. En elev tipsar om att datorn kan ge förslag på
synonymer. En annan hämtar läraren:
E: Hur kan man börja?
E: Kom och titta, kan jag skriva så här?
E: Kan vi inte få se hur ett sånt här brev brukar se ut?
Läraren går runt och svarar på elevernas frågor. Han har dock inget färdigt exempel
att visa just nu.
L: Det är ju viktigt att ni kan motivera era ställningstaganden,
påminner läraren.
Tydligen är de insamlade uppgifterna, som de studerande utgår från, inte exakt
lika, eftersom jag hör att slutsatserna och därigenom rekommendationerna skiljer
sig åt. En elev river sönder det brev han just skrev ut och återvänder till datorn,
medan fyra andra tar rast. Nästföljande dag skall brevet lämnas in för bedömning
(Avsnitt ur observation vid gymnasieskola, 2004).
En kort bakgrund
Bakgrunden till ovanstående exempel är att det aktuella lärararbetslaget, i samråd
med rektor, beslutat att genomföra betydande förändringar av undervisningen.
Förändringarna görs utifrån en tanke om att sammanhållna, verklighetsnära och
komplexa uppgifter leder till ökat engagemang och ansvar från de studerandes
sida. Detta medför, enligt lärarna, att kursindelning och betygskriterier inte kan
tillåtas styra undervisningens upplägg och genomförande. Några kurser läses
fortfarande på traditionellt sätt, men undervisningen organiseras framförallt utifrån
så kallade ”Uppdrag”, som täcker kursmål från olika kurser. Uppdragen är
inspirerade av pedagogiska principer som problemorienterade, deltagarstyrda och
ämnesövergripande arbetssätt och kan organisatoriskt beskrivas som projektinriktade.
Problem, förutsättningar, uppdragsgivare och tidsramar finns preciserade och
för de studerande handlar det om att kunna organisera, planera och genomföra
arbetet så att det blir klart i tid. I det Uppdrag som beskrivs i denna text återfinns
kursmål från tre A-kurser, men det är inte ovanligt att kursmål från fem eller sex
kurser omfattas. Upplägget medför att kursansvariga lärare går in och bedömer
elevernas prestationer i ett Uppdrag utifrån olika kursers betygskriterier.
287