Forskningsarbete pågår - Umeå universitet

Representation: use of representational repertoire which includes
analogies, metaphors, examples, demonstrations, explanations, and
so forth
Selection: choice from among an instructional repertoire which includes
modes of teaching, organizing, managing, and arranging
Adaptation and Tailoring to Student Characteristics: considerations
of conceptions, preconceptions, misconceptions, and difficulties, language,
culture, and motivations, social class, gender, age, ability, aptitude,
interests, self concepts, and attention. (Shulman 1987: 15)
Preparation (förberedelsen) innebär att läraren själv försöker förstå det undervisningen
skall behandla och vilka olika möjligheter som finns för att strukturera och
bearbeta detta innehåll. Undervisningssituationens mål och syfte är här i fokus.
Representation (re-presentation/återge) innebär de olika perspektiv, idéer och sätt
som läraren kan presentera innehållet på. Vilka idéer och perspektiv som på bästa
sätt kan representera det läraren vill få fram av undervisningen är i fokus. Selection
(val) är de metodval läraren gör bland de re-presentationer denne utvecklat. Det
urval läraren gör är det som denne menar passar bäst för den givna situationen.
Adaptation (anpassning) och Tailoring (individuell anpassning/differentiering)
är de hänsyn läraren tar till eleverna och deras förutsättningar.
Ur ett ämnesperspektiv implicerar transformationen enligt detta synsätt att
läraren måste:
• ha kunskap om ämnets struktur, dess historiska och filosofiska grunder
• ha kunskap om de värderingar han/hon har om ämnet
• ha kunskap om de politiska, samhälleliga och existentiella konsekvenserna av
de aspekter som fokuseras i innehållet samt den mening det kan ge eleverna
• kunna strukturera innehållet på olika sätt som leder fram till de uppställda mål
och syften läraren har med undervisningen, med hänsyn taget till elevernas
förutsättningar och attityder
• ha kunskap om hur elever lär inom det specifika ämnesområdet.
Sammanfattningsvis skulle man kunna säga att kärnan i transformationen utgörs
av lärarens vidare förståelse av komplexiteten och föränderligheten i det ämne
denne undervisar i och om de värderingar och det urval och den strukturering av
detta urval denne gör och kunskapen om de politiska, samhälleliga och existentiella
konsekvenser detta kan få för eleverna och samhället i stort.
188