Forskningsarbete pågår - Umeå universitet

61). Lundberg skriver: ”När det gäller enskilda elever, är lärarens iakttagelser över
lång tid den bästa basen för att utforma de pedagogiska insatserna” (Lundberg
& Herrlin 2004, s 67). Diagnosen bidrar då möjligen med en från systemnivå
efterfrågad bekräftelse i tillrättalagt format.
Maija Grönholm har undersökt inlärningsprocesserna och effekterna av
projektet ”finskt språkbad” och därmed involverat ett antal förskole/skolbarn
i Jakobsstad. Grönholm testar barnens språkförståelse. Testet liksom diagnosen
här ovan, är utformat som ett flervalstest ”vars bilder och ordförråd hör samman
med barnens erfarenhetsnivå”. 2 I uppgiften här nedan anger 87,5 % av barnen
fel svarsalternativ. Författaren söker förklaringar till resultatet både i meningskonstruktionen
med omvänd tidsföljd och i barnets korrtidsminne. Förhållande
mellan bildens placering och den språkliga satsens motsvarighet berörs inte. Hade
utfallet blivit likadant om bilderna ordnats i vänster/högerriktning, eller visats
på separata blad?
Läraren läser upp meningen: ”Isä aikoo kastella pensaat leikattuann ensin
ruohikon”. Svensk översättning: ”Pappa tänker vattna buskarna efter att först ha
klippt gräsmattan.”
164