Forskningsarbete pågår - Umeå universitet

ovanstående antagande i förhållande till läsdiagnosen: Vilken bild är rätt? En
enkel klassdiagnos av läsförståelse? I diagnosen återfinner vi bland annat nämnda
”skolgårdskatt” (Lundberg & Herrlin 2004). Motivet för diagnosen är att få ett
komplementärt redskap för att objektivt kunna kartlägga elevers läsutveckling.
Härmed förutsätts att de olika delarna, avkodning och förståelse av text och bild,
vilka samtidigt tenderar att ändra sig, verkligen kan kontrolleras. Problemet är att,
oavsett barnets resultat, så förklaras eller problematiseras ingenting om barnets
strategier med avseende på avkodning. Inte heller framgår i vilken omfattning
personliga tolkningar, påverkade bland annat av barnets språkliga erfarenheter,
bidrar till resultatet. Dessvärre framstår diagnosen som ett trubbigt verktyg för
att verkligen visa på läsförståelse. Diagnosresultatet berättar något om barnet,
men vad?
Materialet är uppbyggt av ett antal bildserier, där varje bildserie innehåller fyra
bilder. Bildinformationens innebörd är enligt författaren ”alldeles klar”. Rätt bild
kombineras med den underliggande textraden och endast en bild kan komma
ifråga som korrekt svarsalternativ (Lundberg & Leven 2001, s 4). Detta kan, som
redan visat sig, diskuteras. Jag presenterar yttrligare en, och delvis annorlunda
tolkningsaspekt av den aktuella diagnosen, genom att göra en jämförelse med det
exemplifierade bildmaterial som förekommer i Eve Malmqvists klassiska bok om
”Läs- och skrivsvårigheter hos barn” (Malmqvist 1967, s 243, s 245–247). En
”finna-fel-serie” visar bilden på fem flickor, vilka alla bär klänning med en rosett
placerad i midjehöjd. En viktig skillnad är att bilderna i Malmqvists material är
statiska. De avser alltså inte att spegla en händelse i motsats till diagnosen här
ovan. Barnet ska istället upptäcka likheter och skillnader mellan bilderna med de
rosettprydda flickorna. Bilderna i Malmqvists bok mäter främst bildperception
och minne i syfte att identifiera aspekter av barnets intelligens och att träna barnet
med läsförberedande övningar.
Barnet ska genom att följa flickraden från vänster till höger, finna en flicka som
är identisk med den flicka som står först i raden. (Malmqvist 1967, s 245)
162