Forskningsarbete pågår - Umeå universitet

Bilder av läsning och
läsningens bilder
– Läsdiskursens bjudna och förbjudna bilder
Carin Jonsson, Umeå universitet
Abstract
I texten diskuteras en delvis förbisedd, men också ifrågasatt aspekt av läsinlärningsprocessen,
nämligen bilders roll i sammanhanget. Bilder förekommer frekvent som
mer eller mindre tydliga och mer eller mindre normativa inslag i skriftspråkliga
kontexter under de tidigare skolåren. Bilder betraktas i läsinlärningssammanhang
som tillfälliga, möjligen illustrativa, men också skadliga inslag av övergående art
till dess att barnet helt och hållet kan förlita sig på sin skriftspråkliga kompetens.
Vid design av läsdiagnoser används bilder. För att undvika att barnet gör
ovidkommande tolkningar, måste framställningen av bilder (och texter) vara
entydiga. Diagnoserna konstrueras då utifrån principen att den sammantagna
informationsmängden är reducerad och kontrollerad. Läslärors bilder kritiseras
inte sällan för att vara mångtydiga. Detta gäller särskilt i de exempel där bilderna
används för att motsvara specifika bokstavsljud. I den här artikeln försöker jag
fånga upp och diskutera de signaler som kan uppfattas som uttryck för bilders
tillskrivna (o)betydelser. Rådande diskurs tycks vara präglad av såväl ambivalens
som motsägelser med föreställningar om somliga bilders odiskutabla entydighet
(läsdiagnosens bilder) och om andra bilders förvirrande mångtydighet (läslärans
bilder). Jag efterlyser praktiska ingångar och teoretiska perspektiv där bilder diskuteras
på bilders villkor i såväl läs- som skrivinlärningssammanhang.
Barnet, bilden och skolan
159