Forskningsarbete pågår - Umeå universitet

Ett individuellt gymnasieprogram
för elever med diagnosen
Aspergers syndrom
Kristina Hellberg, Linköpings universitet
Inledning
En grupp av elever som diskuterats och debatterats livligt under senare år både
i vetenskapliga artiklar, i media och inom skolan är de som får diagnoser inom
det neuropsykiatriska området (Börjesson, 1999; Kärfve, 2000; Gillberg, 1995;
Gillberg, 1996; DN, debatt 1997). Inom området finns det elever som får diagnosen
Aspergers syndrom 1 . Dessa elever anses vara elever i behov av särskilt
stöd och deras skolgång beskrivs ofta som problematisk (Skolverket, 2001). I allt
större utsträckning skapas det i dag särskilda klasser eller grupper på gymnasiet
utifrån särskilda diagnoser. Ett sådant exempel är det gymnasieprogram som
kommer att beskrivas i denna artikel, och som är ett resultat av de förändringar
som skett i gymnasieskolan under 1990-talet med etableringen av det individuella
programmet och ett ökat specialpedagogiskt behov. Att kunna erbjuda alla elever
en likvärdig utbildning och ge extra stöd till vissa elever svarar mot en specialpedagogisk
grundtanke. Andra aktörer än skolan har i allt större utsträckning
kommit att formulera särskilda behov och krav när det gäller alla elevers lika
rätt till utbildning. Föräldrar har blivit en stark aktör i kampen kring särskilda
resurser i skolan. Utifrån detta är det av intresse att studera det särskilda gymnasieprogram
som skapats för elever med diagnosen Aspergers syndrom, inte
minst mot bakgrund av att specialpedagogisk forskning saknas på gymnasiet
(Emanuelsson & Person, 2002). Denna artikel utgör en del i min kommande
avhandling, som handlar om livet i en klass i gymnasieskolan med elever som
har diagnosen Aspergers syndrom.
För att förstå etableringen av ett lokalt gymnasieprogram som vänder sig
till elever med diagnosen Aspergers syndrom börjar jag inledningsvis med att
beskriva gymnasieskolan med utgångspunkt i 1990-talet, då gymnasieskolan
genomgick en omfattande förändring. Därefter sker en allmän beskrivning av
hur det individuella programmet etablerats. Till sist sker en beskrivning och en
analys av framväxten och inrättandet av ett individuellt gymnasieprogram som
110