Undervisning, funktionsnedsättning och använd teknik ... - Handisam

2
Inledande reflektioner
• Betänk att det i en större studentgrupp alltid finns flera studenter med
en eller flera olika fysiska funktionsnedsättningar – i vart fall
synnedsättning (tänk glasögon eller linser som startpunkt) och
hörselnedsättning samt läs‐ och skrivsvårigheter.
• Undervisningen är till för studenterna och inte för läraren.
• Det går att underlätta för studenter med funktionsnedsättning på många
och relativt enkla sätt.
• Utformning av undervisning med tanke på vissa studenters eventuella
funktionsnedsättning innebär alltid samtidigt en rejäl
kvalitetsförbättring som kommer samtliga studenter till godo.
• En student som kan ta del av undervisningen i högre grad kan även vara
mer aktiv under undervisningstillfället. T.ex. hör eller ser studenten
lärarens fråga kan studenten lättare besvara den.
• Ta inte för givet att studenter berättar för kursföreståndare eller lärare
att de har en funktionsnedsättning.
• Tvinga inte enskilda studenter att berätta om sina eventuella
funktionsnedsättningar inför sina kurskamrater.
• Uppmana studenter med funktionsnedsättningar att ta kontakt med
kursföreståndare och/eller lärare innan eller i början av en kurs.
• Avdramatisera och förenkla berättandet om funktionsnedsättning – det
räcker med en anonym lapp i lärarens fack, ett anonymt telefonsamtal
eller ett kort e‐postmeddelande.
• Låt lärare och forskare utbyta tips och reflektioner om anpassad
undervisning i olika pedagogiska sammanhang – inom ett visst
forskningsämne, på en institution eller via universitets pedagogiska
verksamhet.
• Uppmuntra studenterna att ge kursföreståndare och/eller lärare tips på
vad som kan underlätta undervisning för studenter med
funktionsnedsättning och övriga studenter – var viss om att studenter i
regel har tagit del av en hel del undervisningspass som skulle kunna ha
genomförts på ett bättre sätt.
Ylva Arvidsson, Juridiska institutionen vid Uppsala universitet
Ylva.Arvidsson@jur.uu.se
2011‐09‐10