Kolhuitta kouluun II - Nordic Road Safety Council

Tryggt och säkert till skolan II
Trafiksäkerhetsuppgifter för högstadiet
Ramboll Finland Oy, Insinööritoimisto Liidea Oy, Trafikskyddet
Tryggt och säkert till skolan II materialet innehåller 13 trafiksäkerhetsuppgifter för trafikfostran i
årskurserna 7-9. Uppgifterna är planerade för ett eller flera ämnen eller lämpliga som ämneshelhet
genom att de utöver sin trafiksäkerhetsfrämjande verkan även skall vara till nytta för ifrågavarande
ämne.
Tryggt och säkert till skolan II uppgifterna kan integreras i de olika läroämnena. En del av uppgifterna
kan man också förverkliga som enskilda temadagar. Uppgifterna kan användas som sådana eller
utvecklas ytterligare och anpassas specifikt för den egna skolan och närmiljön.
Materialet har ursprungligen utvecklats i samarbete med Trafikskyddets distriktsbyrå i Uleåborg,
Uleåborg nejdens trafiksäkerhetsgrupp, Kommungruppen för Kajanaland, Ramboll Finland Oy och
Insinööritoimisto Liidea Oy.
Uppgift Beskrivning
Virtuellt mopedkörkort Genomgång av teorifrågor som krävs för mopedkörkort med
hjälp av Internet.
Diskussion Fundera ut motiveringar för trafikregler och rätt trafikbeteende.
Trafikforskning Att göra en undersökning gällande trafiksäkerhet kartlägger
trafiksäkerhetskunskaper samt färdigheter i bl.a. modersmål,
matematik och datakunskap.
Why? Man funderar över orsakerna till trafikolyckor samtidigt som man
förbättrar kunskaperna i engelska.
Tavla Man gör upp klassregler hur man rör sig säkert i trafiken och
sammanställer dem till en tavla.
Kartläggning av farliga platser
Man gör en kartläggning av farliga platser i sin näromgivning
och märker ut dessa på en karta.
En elefant i baksätet Fysikens lagar gäller också i trafiken. I den här uppgiften får
man förståelse för betydelsen av den egna kollisionsvikten samt
sambandet mellan hastighet och risken att dödas i trafiken.
Körskicklighetsbana för moped
Man lär sig hantera mopeden i synnerhet beträffande att köra
långsamt.
Debattinlägg eller initiativ En aktiv trafikant kräver säkerhet och försöker påverka sin egen
levnadsmiljö. Välj ett lämpligt mål där du skulle vilja förbättra
trafiksäkerheten och skriv ett debattinlägg eller ett initiativ
gällande saken.

Cykelregler Man går igenom de väsentligaste trafikreglerna gällande cykling.
Besiktning Man kontrollerar cykelns eller mopedens utrustning och skick
under exempelvis gymnastiklektionen.
Underhåll Man reparerar elevernas cyklar eller mopeder och sätter dem i
trafiksäkert skick exempelvis under lektioner i tekniskt arbete.
Nyheter om trafikolyckor Man plockar ut nyheter ur tidningar om trafikolyckor och
funderar över orsaker och följder.

VIRTUELLT MOPEDKÖRKORT
Förslag till integrering:
fysisk fostran, datakunskap
Målsättning:
Man lär sig de teoretiska kunskaper som krävs för mopedkörning
Allmän beskrivning av uppgiften:
Man övar mopedregler med hjälp av material på Internet. Man kan avlägga ett virtualmopedkörkort
genom att t.ex. använda Moponetti-sidorna eller gå igenom teorifrågor på Fordonsförvaltningen
AKE:s Internetsidor. En del material finns endast på finska.
Exempel på Internetsidor som kan användas för uppgiften:
AKE:s Internetsidor:
http://www2.ake.fi/mopo/svenska/
http://www2.ake.fi/tot/ (på finska)
Moponetti-sidorna (på finska):
http://www.moponetti.com/
http://www.moponetti.com/kirj_harj/kirjharj1.html
Trafikskyddets Internetsidor:
Lämna spelrum - Mopedistens handbok
http://www.liikenneturva.fi/sv/liitetiedostot/Mopo_opasSVE2007_72ppi.pdf
Mopedistens säkerhetsinformationssidor
http://www.liikenneturva.fi/sv/sakerhetsinfo/mopedister/index.php
http://www.liikenneturva.fi/fi/turvatieto/mopoilijat/mopokampanja2007.php (på finska)
Material och utrustning som behövs:
Datorer med nätuppkoppling (minst två, helst flera)
Annat att ta i beaktande:
Innan man genomför teorifrågorna är det bra, att tillsammans i klassen repetera trafikregler som rör
mopedkörning och diskutera frågor som rör mopedsäkerhet. I början av repetitionen kan man be
eleverna berätta om risksituationer med mopeder som de själva har upplevt som mopedist eller som
de har bevittnat. Efter det kan man värdera om risksituationerna berodde på att man struntade i
trafikreglerna eller på något annat. Man funderar också på hur man skulle ha kunnat undvika
risksituationerna.
På trafikskyddets Internetsidor finns en färdig OH-presentation över de viktigaste reglerna som rör
mopedkörning:
http://www.liikenneturva.fi/fi/liitetiedostot/turvatieto/Mopokoulutus07.pdf (på finska)
De elever som redan har mopedkörkort kan alternativt spela spelet:
Älypää-pelin liikenneosiota, jossa on myös liikenneturvallisuusaiheisia kysymyksiä:
http://alypaa.com/pelit/liikenne

DISKUSSION
Förslag till integrering:
Modersmål
Målsättning:
Man lär sig motivera sina egna åsikter. Man granskar hur trafikreglerna följs och vikten av ett korrekt
trafikbeteende ur trafiksäkerhetssynvinkel.
Allmän beskrivning av uppgiften:
Diskussionen kan utföras i grupper med två till fyra personer. Ämnet kan vara en för skolan
aktuell trafiksäkerhetsfråga eller något av nedanstående debatt teman:
− Användning av cykelhjälm förbättrar säkerheten.
− Genom att använda bilbälte visar man respekt för föraren.
− Åldersgränsen för mopedkörkort borde sänkas/höjas.
− Reflex är nödvändigt/onödigt då man rör sig i staden.
− Att använda mopedhjälm och att fästa den rätt förbättrar trafiksäkerheten.
− Mopedtrimning är till skada/gör ingen skada.
− Mopedens plats är/är inte på cykelväg.
Material och utrustning som behövs:
Bakgrundsinformation för debatten finns bl.a. på Trafikskyddets Internetsidor
http://www.liikenneturva.fi/sv/index.php
Annat att ta i beaktande:
Alternativt kan uppgiften även genomföras som en informationssökningsuppgift. Eleverna söker
information om det valda ämnet på biblioteket, Internet eller i pressen. Man gör små introduktioner
gällande ämnet antingen självständigt eller i grupp som man sedan diskuterar tillsammans. Det är
viktigt att betona ”varför?” – diskussionen samt gemensamma funderingar och insikter. Det är också
bra att tillsammans gå igenom och klargöra att eleverna inte har fått fel uppfattning om ämnet.
Man kan även tillägga lärarens information gällande ämnet. Det finns färdigt OH material som stöd
på Trafikskyddets Internetsidor.

TRAFIKFORSKNING
Förslag till integrering:
Modersmål, matematik, datakunskap
Målsättning:
Man samlar uppgifter om trafik och trafiksäkerhet. Man lär sig göra små undersökningar. Man lär sig
att dra slutsatser utifrån det insamlade materialet.
Allmän beskrivning av uppgiften:
Man genomför uppgiften med trafikforsning antingen som en enkät eller genom att göra iakttagelser
av trafiken.
Av det insamlade materialet kan man exempelvis under matematiklektionerna räkna procenttal och
skillnader mellan olika grupper. Man kan göra tabeller och beskrivningar med hjälp av tabellprogram.
Under modersmålslektionen kan man skriva en kort rapport.
Material och utrustning som behövs:
Gällande enkäten kan eleverna själva göra en enkätblankett om valfritt ämne. Det finns också en
färdig blankett för undersökningsuppgiften (bilaga).
Kontrollobjekten kan varieras:
− Olika säkerhetsanordningar (reflex, cykelhjälm, mopedhjälm, bilbälte)
− I samband med att man kontrollerar hjälmanvändning kan man även granska att hjälmen är
rätt fastspänd.
− Olika målgrupper (trafikantgrupp, ålder, kön)
− Olika trafiksituationer (användning av skyddsväg, användning av cykelväg, följande av
trafikljussignaler)
Annat att ta i beaktande:
Vid undersökningar av trafiken bör läraren försäkra sig om att platsen där iakttagelserna görs är
trygg.
Undersökningsresultaten som man får kan man exempelvis jämföra med medeltalet för hela landet
och fundera över vad som kan vara orsaken till skillnaderna. Statistikuppgifter om bl.a. användningen
av bilbälte, reflex och cykelhjälm finns på Trafikskyddets Internetsidor
http://www.liikenneturva.fi/sv/index.php (säkerhetsanordningar).
Det är bra att diskutera resultaten med eleverna. Ifall att man i samband med undersökningen
upptäcker ett klart trafiksäkerhetsproblem är det bra att tillsammans försöka hitta möjliga sätt att lösa
problemen. Man kan även berätta om resultaten i skolans tidning, lokaltidningen eller presentera
resultaten för den lokala tidningens redaktör.
Man kan även förverkliga trafikuppföljningen med hjälp av video eller radarapparat ifall skolan har
möjlighet till det. Alternativt kan man räkna ut fordonshastigheterna genom att mäta sträckan och
utgående från det räkna ut medelhastigheten.

WHY
Förslag till integrering:
Språkundervisningen
Målsättning:
Man lär sig att fundera över orsakerna till trafikolyckor.
Allmän beskrivning av uppgiften:
Eleverna läser nyheter om trafikolyckor på främmande språk. Efter att ha läst nyheten om olyckan
besvaras frågor som handlar om olyckan. Efter att ha besvarat frågorna diskuterar man på det
främmande språket gemensamt i klassen eller i små grupper.
Material och utrustning som behövs:
Nyheter på främmande språk (som bilaga finns några exempel)
Frågeblankett (bilaga)

TAVLA
Förslag till integrering:
Modersmål, bildkonst
Målsättning:
Man funderar över sätt att påverka trafiksäkerheten.
Man får insikter om de egna handlingarnas betydelse för trafiksäkerheten.
Allmän beskrivning av uppgiften:
Exempelvis under lektionerna i modersmål skriver eleverna 5 -10 regler om hur man kan förbättra
trafiksäkerheten för den egna klassen. (”Eleverna i vår klass och läraren använder alltid cykelhjälm
när vi cyklar.” )
Åtgärderna kan presenteras också exempelvis i diktform, på dialekt eller slang.
Under lektionerna i bildkonst gör man en tavla av reglerna. Man kan använda elevernas egna
teckningar eller fotografier om det finns möjlighet att fotografera trafiksituationer i skolan. Tavlan kan
göras även i elektronisk form och publiceras på skolans eller klassens egen hemsida.
Gemensamma ”spelregler” för hela skolan är en del av skolans säkerhetskultur. Man kan göra en
tavla för hela skolan genom att samla in material från klasserna och till exempel genom röstning välja
de saker som skall tas med på tavlan.
Material och utrustning som behövs:
Det material som behövs bestäms utgående från vilken form för förverkligandet av uppgiften man
väljer.
Tillläggsinformation och material:
http://www.ouka.fi/seutu/oulunseudunliikenne/turva_asiat/huoneentaulu.htm (på finska)

KARTLÄGGNING AV FARLIGA PLATSER
Förslag till integrering:
Geografi
Målsättning:
Man lär sig att identifiera trafikfarliga platser i närmiljön och lär sig läsa kartor.
Allmän beskrivning av uppgiften:
Eleverna märker ut trafikfarliga platser på en färdig karta. Man kan använda en färdig karta som
grund för kartläggningen. Man kan fråga efter färdiga kartor vid kommunens tekniska enhet eller
söka på Internet.
Uppgiften kan utökas genom att exempelvis:
− märka ut farlga platser för olika trafikantgrupper eller olika åldrar med olika symboler
− rita egna kartor
− skilja de farliga platserna utgående från i fall att faran beror på den fysiska miljön eller
människornas beteende
− kartlägga de farliga platserna under en gemensam promenad
− föra över de farliga platserna på en elektronisk karta
Material och utrustning som behövs:
En karta över skolans närmiljö
Annat att ta i beaktande:
Om man utför kartläggningen ute i terrängen måste läraren värna om elevernas säkerhet.

EN ELEFANT I BAKSÄTET
Förslag till integrering:
Fysik och matematik
Målsättning:
Att förstå begreppet krockvikt samt sambandet mellan hastigheter och risken att dödas i trafiken.
Man lär sig att granska fysikens lagar i det vardagliga livet.
Allmän beskrivning av uppgiften:
Eleverna räknar ut sin egen krockvikt i olika hastigheter 30, 40, 50, 60, 80 och 100 km/h. Utöver den
egna vikten kan man också till exempel räkna ut krockvikten på en skolväska. Krockvikterna
åskådliggörs med hjälp av en matris.
Man undersöker fotgängarens möjligheter att klara en kollision med hjälp av en kurva. Kurvan finns
på adressen http://www.liikenneturva.fi/fi/turvatieto/autoilijat/tormaysnopeus_ja_jalankulkija.php
Material och utrustning som behövs:
Personvåg
Annat att ta i beaktande:
På Trafikskyddets Internetsidor finns det material; oh-material, räkneverk och videoklipp som
åskådliggör hastighetens betydelse i trafiken.
http://www.liikenneturva.fi/sv/sakerhetsanordningar/turvalaiteanimaatiot.php
http://www.liikenneturva.fi/fi/turvatieto/tehtavia_jakatseltavaa.php (på finska)
http://www.liikenneturva.fi/fi/kuljettajien_jatkokoulutus/henkiloauton_kuljettajat/nopeus.php (på finska)
Ytterligare material med matematiska och fysikaliska uppgifter som anknyter till trafiksäkerhet finns i
Huvudstadsregionens miljö- och trafikpärm:
http://www.liikenneturva.fi/tyokalupakki/liitetiedostot/liikennekasvatus/liikennekansio_ruotsi.pdf

KÖRSKICKLIGHETSBANA FÖR MOPED
Förslag till integrering:
Fysisk fostran
Målsättning:
Man lär sig hantera mopeden i synnerhet då det gäller att köra långsamt.
Allmän beskrivning av uppgiften:
Eleverna kör banan med moped.
Material och utrustning som behövs:
En bana som byggs enligt instruktionerna (bilaga).
Annat att ta i beaktande:
Det lönar sig att genomföra övningen i samband med uppgiften om Virtualmopedkörkort för att
samtidigt repetera behövliga teorikunskaper.
I fall elever som inte har körkort för moped också genomför övningskörningen, måste banan finnas
på ett för övrig trafik avstängt område. Övervakning behövs vid mopedkörskicklighetsbanan.
Man kan även göra en körskicklighetsbana för cyklister.

DEBATTINLÄGG ELLER INITIATIV
Förslag till integrering:
Samhällskunskap, historia, modersmål
Målsättning:
Man funderar på olika sätt att påverka trafiksäkerheten.
Man bekantar sig med system och vägar för samhällspåverkan.
Allmän beskrivning av uppgiften:
Eleverna funderar ut ett lämpligt objekt i sin närmiljö där det finns brister gällande trafiksäkerheten.
Man bör:
− tänka på hur man kan påverka trafiksäkerheten gällande nämnda objekt
− framställa ett initiativ till myndigheterna eller alternativt ett debattinlägg
− klargöra till vem initiativet skall riktas eller hur debattinlägget skall publiceras
I fall det i kommunen finns en ungdomsfullmäktige kan man fundera över om man möjligen kan föra
fram ärendet via den kanalen.
Material och utrustning som behövs:
Inga speciella krav på material
Annat att ta i beaktande:
Uppgiften kan genomföras efter att man gjort uppgiften om kartläggning av farliga platser. Då kan
man använda sig av resultaten som framkommit i kartläggningen. Av de framkomna resultaten kan
man i stället för ett debattinlägg skriva en artikel till exempel för skolans egen tidning eller erbjuda det
till lokalpressen.
Man kan skriva en uppsats eller göra en hemuppgift hörande till ämnet exempelvis ”ungdomar och
påverkan”. Uppgiften kan till exempel vara, att tänka på vilka möjligheter ungdomar har att påverka
samhället och fundera på vem som är ansvarig för olika saker gällande trafikmiljön.

CYKELREGLER
Förslag till integrering:
Fysisk fostran, hälsokunskap
Målsättning:
Man repeterar trafikreglerna för cyklister och funderar över betydelsen av att följa trafikreglerna.
Allmän beskrivning av uppgiften:
Eleverna fyller i blanketten om cykelregler som finns som bilaga. Blanketterna rättas och delas ut till
eleverna. Man går tillsammans igenom reglerna så att de blir klara för alla. Diskussion gällande
ämnet ”Vilka kan följderna bli för den som inte följer trafikreglerna?”.
Alternativt kan man spela spelet om cykelregler på AKE:s hemsida.
http://www2.ake.fi/TOT/ (på finska)
Material och utrustning som behövs:
Frågeblanketten som finns som bilaga
Annat att ta i beaktande:
Man kan fördjupa sig i ämnet genom att gå igenom vad lagen säger om användningen av olika
säkerhetsutrusningar eller straffrättsligt ansvar. Man kan instruera eleverna i användningen av
Statens författningsdata Finlex: http://www.finlex.fi/sv/

BESIKTNING
Förslag till integrering:
Fysisk fostran, hälsokunskap
Målsättning:
Man tittar närmare på säkerhet och utrustning för mopeder och cyklar.
Man lär sig att själv kontrollera säkerheten gällande det egna fordonet.
Allmän beskrivning av uppgiften:
Eleverna besiktigar varandras cyklar eller mopeder. Man kan använda de bilagor som finns med
listor över cykelns utrustning och mopedens utrustning.
Material och utrustning som behövs:
Kontrollkort för cykel (bilaga)
Kontrollkort för mopedens utrustning (bilaga)
Annat att ta i beaktande:
Om man upptäcker brister i cyklarnas eller mopedernas utrustning och säkerhet bör man övervaka
att eleverna inte kör med dem hem från skolan.

UNDERHÅLL
Förslag till integrering:
Tekniskt arbete
Målsättning:
Man lär sig att kontrollera cykelns eller mopedens säkerhet och utrustning och att underhålla sitt eget
fordon.
Allmän beskrivning av uppgiften:
Eleverna iordningställer sina cyklar eller mopeder i trafiksäkert skick. Underhållet inleds genom att
man gör en kontroll av skicket med hjälp av kontrollblanketten som används i uppgiften om
besiktning.
Material och utrustning som behövs:
Normal serviceutrustning
Annat att ta i beaktande:
Läraren kontrollerar att mopederna och/eller cyklarna är i gott skick och lagenliga.

NYHETER OM TRAFIKOLYCKOR
Förslag till integrering:
Modersmål
Målsättning:
Man funderar över olycksorsaker och – följder.
Allmän beskrivning av uppgiften:
Man plockar nyheter från tidningspressen och:
− funderar över vilka faktorer som bidrog till olyckan
− funderar över om någon bröt mot lagen
− funderar över hur man skulle ha kunnat undvika olyckan
− man ritar en skiss över det inträffade
− man märker ut olycksplatserna på en karta över länet
Det lönar sig att tillsammans lära sig sätt att analysera innan eleverna själva skall göra egna
analyser.
Material och utrustning som behövs:
Tidningar
Annat att ta i beaktande:
Utöver granskningen av olyckorna kan man också fundera över olycksföljderna. Man kan till exempel
söka uppgifter om samhällskostnader eller de humana följderna av olyckor.
Man kan utöka uppgiften genom att granska vad en förbättring av trafiksäkerheten kostar, ifall den
genomförs genom att bygga om den fysiska miljön. Under följande länk finns information om
kostnader för väghållning, t.ex. vad det kostar att bygga och underhålla en led för lätt trafik:
http://www.tiehallinto.fi/pls/wwwedit/docs/10565.PDF