Musikens betydelse i förskolan - WLH

sig åt verkar vara valen av instrument och sånger som används. Men inom båda pedagogikerna
används instrument som inte kräver att man spelar rätt eller behöver följa någon grundrytm.
Samtliga förskollärare kunde svara på mina frågor på ett uttömmande sätt. Alla hade någon
form av syfte kring användandet av musik i barngrupperna, där samtliga svarade ganska lika
varandra. Likheter fanns även i deras sätt att använda musiken och deras egna tankar kring
musik stämde överens, till viss del. I denna uppsats framställs musiken som viktig och som
någonting som verkar användas som en redskap i den pedagogiska verksamheten. Jag bör
understryka att intervjupersonernas stora musikintresse självklart har påverkat resultatet och jag
kan därför inte dra slutsatsen att alla förskollärare arbetar på detta sätt. Men det förefaller
sannolikt att förskollärare med ett uttalat musikintresse använder musik både ofta och medvetet
i sitt arbete med barnen, oavsett om de arbetar på en Waldorfförskola eller på en kommunal
förskola. På grund av att denna undersökning endast innehåller fyra förskollärares röster kan
den inte betraktas som något bevis för att alla förskollärare och alla förskolor arbetar på detta
sätt.
6 Diskussion
När jag började min undersökning funderade jag länge och väl på vilken frågeställning jag
skulle ha. Målet från första början var att få en inblick i hur pedagoger arbetar med musik i
förskolan. Min känsla sade, som jag nämnde i problemformuleringen, att pedagoger (främst
kommunala) inte vet varför de musicerar med barnen. Den känslan fick jag under mitt år som
vikarie på en kommunal förskola. Av tidigare erfarenheter vet jag att det emellertid också finns
pedagoger som brinner för musik och prioriterar det mycket högt i arbetet med barn. Då kom
jag fram till att det var dessa pedagoger som jag ville fokusera på. Jag ville få reda på hur och
varför musikmedvetna förskollärare inom waldorfförskolor och kommunala förskolor använder
sig av musik i barngrupperna. Jag ville även få reda på deras egna, personliga tankar kring
användandet av musiken i verksamheten. Då jag valde att intervjua förskollärare som jag visste
var musikmedvetna kan jag inte dra slutsatsen att det ser ut just så här på alla förskolor.
Intervjuerna visade en medvetenhet och ett syfte i användandet av musiken tillsammans med
barnen både inom waldorf- och de kommunala förskolorna där jag utförde mina intervjuer. På
frågan om i vilket syfte förskollärarna använder musik blev svaren väldigt lika varandra. Det
som främst skiljer pedagogikerna åt enligt den här undersökningen är valen av instrument och
sångrepertoar. I övrigt ser det ganska lika ut inom de fyra förskolorna. Det finns en
medvetenhet, ett syfte kring användandet av musiken tillsammans med barnen.
Om jag ska se tillbaka på min resa genom musiken i förskolan vill jag nämna lite om mitt
metodval. Att jag skulle göra kvalitativa intervjuer var redan från start en självklarhet eftersom
jag gärna vill kommer så nära som möjligt det jag vill undersöka. Jag fick ett förslag om att göra
en enkätundersökning men då finns ingen möjlighet att jag skulle ha kunnat närma mig ämnet så
som jag har gjort genom personliga intervjuer. Enkätundersökningen kändes alldeles för
opersonlig för mig och en del av frågeställningen är ju att få reda på vad förskollärarna själva
25