Arbete mot kränkande behandling - Täby
Arbete mot kränkande behandling - Täby
Arbete mot kränkande behandling - Täby
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Lika<strong>behandling</strong>splan<br />
Handlingsplan <strong>mot</strong> <strong>kränkande</strong> 1 <strong>behandling</strong> på<br />
<strong>Täby</strong> Gymnasiesärskola och <strong>Täby</strong> Särvux<br />
Skolans värdegrund utgår från principen om allas lika värde. Av detta skäl ska alla som<br />
deltar i skolans arbete verka för att detta värde upprätthålls. Att arbeta för värdegrunden är<br />
ett av skolans prioriterade uppdrag. Att <strong>mot</strong>verka diskriminering, trakasserier och annan<br />
kränkning är ett medel för att genomföra detta uppdrag. Förhållningssättet ska genomsyra<br />
det dagliga arbetet med våra elever. Förhållningssättet ska genomsyra samarbetet i<br />
personalgruppen.<br />
Mål:<br />
• Var och en tar ett personligt ansvar för att uppmärksamma och förhindra att<br />
<strong>kränkande</strong> <strong>behandling</strong> uppstår<br />
• Alla som är verksamma i skolan tar ansvar för vår arbetsmiljö<br />
• Elever och personal ska uppleva att de är delaktiga i arbetsmiljöarbetet och<br />
verksamheten på skolan. Delaktighet är en förutsättning för en trygg och<br />
utvecklande miljö och <strong>mot</strong>verkar kränkning.<br />
• Vi respekterar varandras olika roller och personligheter.<br />
• Aktivt <strong>mot</strong>verka beteenden som strider <strong>mot</strong> värdegrunden.<br />
Därför ska<br />
• All personal uppmärksamma och rapportera kränkningar<br />
• Eleverna delta- efter förmåga - i skolans arbetsmiljöarbete<br />
• Åtgärder <strong>mot</strong> <strong>kränkande</strong> <strong>behandling</strong> ingå i det systematiska miljöarbetet<br />
• En årlig utvärdering av skolans organisation och struktur genomföras i avsikt att<br />
undanröja faktorer som utestänger elever från deltagande i skolans aktiviteter<br />
• <strong>Arbete</strong>t med värdegrund och förhållningssätt vara ett inslag i personalens<br />
kompetensutveckling<br />
Förebyggande åtgärder<br />
<strong>Arbete</strong>t på skolan är processorienterat och i hög grad relationsberoende vilket ställer<br />
stora krav på personalens vilja och förmåga att lösa konflikter och <strong>mot</strong>sättningar i<br />
arbetet. Det ställer också stora krav på personalens omdöme vad gäller ingripande i<br />
konflikter som uppstår mellan elever. Vi måste se och bedöma elevernas förmåga att<br />
själva försvara sin integritet. Konflikter mellan elever ska så långt möjligt lösas i<br />
samförstånd i den dagliga arbetssituationen.<br />
• Rektor har det övergripande ansvaret för att lagen om lika<strong>behandling</strong><br />
efterlevs<br />
• Rektor gör regelbundna enkäter riktade till elever/föräldrar gällande den<br />
psykosociala arbetsmiljön<br />
1<br />
Med <strong>kränkande</strong> <strong>behandling</strong> avser vi diskriminering, trakasserier och annan <strong>kränkande</strong> <strong>behandling</strong>. I enlighet<br />
med lagen (2006:67) om förbud <strong>mot</strong> diskriminering och <strong>kränkande</strong> <strong>behandling</strong>.<br />
<strong>Täby</strong> gymnasiesärskola.<br />
Rutiner vid <strong>kränkande</strong> <strong>behandling</strong> – Lika<strong>behandling</strong>slagen<br />
2007-10-15<br />
1
• Rektor gör regelbundna undersökningar i personalgruppen gällande den<br />
psykosociala arbetsmiljön<br />
• Rektor informerar nyanställda och personliga assistenter om skolans<br />
värdegrund och vårt förhållningssätt<br />
• Personalen diskuterar och tydliggör formella och informella regler och<br />
rutiner på arbetsplatsen som ett led i utvärdering av värdegrunden<br />
• Personalen utvärderar kurser och aktiviteter under läsåret ur ett<br />
lika<strong>behandling</strong>sperspektiv<br />
• Eleverna på gymnasiet deltar i ”kill – eller tjej”-grupp 2<br />
• Stormötet ska rymma diskussioner om lika<strong>behandling</strong>en<br />
• Personalen ska vara lyhörd för elevers reaktioner på händelser under<br />
skoldagen<br />
Rutiner vid <strong>kränkande</strong> <strong>behandling</strong> av elev:<br />
Personalen ska rapportera <strong>kränkande</strong> <strong>behandling</strong> eller misstanke<br />
därom till mentor<br />
Mentor informerar vårdnadshavare om händelsen och skriver en<br />
tillbudsrapport 3<br />
Rektor och mentor beslutar om åtgärdsprogram<br />
Rektor avgör eventuell disciplinär åtgärd eller om polisanmälan<br />
ska göras<br />
Rutiner vid <strong>kränkande</strong> <strong>behandling</strong> av personal<br />
Den som anser sig vara/eller ser någon annan vara utsatt för<br />
<strong>kränkande</strong> <strong>behandling</strong> skall ta kontakt med rektor eller skyddsombud<br />
Om tillfälliga <strong>mot</strong>sättningar inte kan lösas mellan enskilda<br />
personer i personalgruppen skall rektor kontaktas<br />
Rektor skall skyndsamt och utan att söka orsak eller skuld hos den<br />
enskilde kartlägga den aktuella situationen som rör organisationen<br />
av arbetet samt vidta lämpliga åtgärder<br />
Särskilda projekt för läsåret 2008/2009<br />
Utbildning för elever i arbetsmiljöarbete. Kan organiseras som en<br />
fördjupningskurs<br />
Starta samarbete med organisationen Friends<br />
2<br />
Skolan organiserar livskunskap för elever i samtliga årskurser<br />
3<br />
Skolan använder sig av s k avvikelserapport för att beskriva händelser som orsakats av elever utan <strong>kränkande</strong><br />
uppsåt. Avvikelserapport delges vårdnadshavare och används vid utvärdering av verksamheten.<br />
<strong>Täby</strong> gymnasiesärskola.<br />
Rutiner vid <strong>kränkande</strong> <strong>behandling</strong> – Lika<strong>behandling</strong>slagen<br />
2007-10-15<br />
2
Definitioner:<br />
Begreppet ”kränkning” är relaterat till ”integritetsbegreppet”. I avsikt att förtydliga<br />
begreppet integritet utgår vi från att människan har ett flertal mentala tillstånd som vi<br />
uppfattar som olika ”jag”. Att ”kränka” blir i denna mening att rubba jaget, att sätta<br />
vårt jag eller medvetande ur spel.<br />
På detta sätt urskiljer vi<br />
(i) ett kroppsligt jag – vi är ägare till vår egen kropp och ett rumsligt område<br />
kring vår kropp<br />
Ett exempel på kränkning är i detta fall otillåten eller icke-önskvärd<br />
beröring från den vuxne, t ex ”klapp på huvudet”, omfamning eller<br />
överträdelse av det kroppsliga reviret<br />
(ii) ett materiellt jag – vi är ägare till de personliga föremål som vi använder i vår<br />
arbetsdag<br />
På detta sätt är det en kränkning att inte utan tillstånd eller accepterande<br />
av elev eller vårdnadshavare t ex ta föremål som tillhör elev, öppna<br />
elevskåpet, genomsöka skolväskan osv.<br />
(iii) ett kulturellt jag – vi är ägare av de traditioner och kulturer som tillämpas i<br />
våra familjer<br />
På detta sätt är det en kränkning att ifrågasätta eller avkräva eleven en<br />
orsak eller en förklaring till en kulturell attityd eller religiös tradition, t ex<br />
Varför äter du inte fläsk? Varför firar ni inte jul?<br />
(iv) ett psykologiskt jag – vi är ägare till vår personlighet och vår identitet<br />
På detta sätt är det en kränkning att bli utsatt för nedsättande omdömen<br />
(hora, bög osv.). Det är också en kränkning att inte bli lyssnad på eller att<br />
föra samtal över huvudet på eleverna. På samma sätt är det en kränkning<br />
att fatta beslut som rör eleven utan att eleven – så långt möjligt- deltagit i<br />
beslutet. Det är också <strong>kränkande</strong> att föra vidare förtroenden som eleven<br />
ger någon i personalen.<br />
<strong>Täby</strong> gymnasiesärskola.<br />
Rutiner vid <strong>kränkande</strong> <strong>behandling</strong> – Lika<strong>behandling</strong>slagen<br />
2007-10-15<br />
3
Change language