UD trafficing 010125 - Regeringen

Barnets rättigheter kränks
De rättigheter som anges i FN:s allmänna förklaring om de mänskliga
rättigheterna, i barnkonventionen och i CEDAW omfattar alla människor,
oavsett om man är funktionshindrad eller inte. Ingen får diskrimineras.
Detta är också syftet med standardreglerna. Att granska villkoren för barn
med funktionshinder föreslås därför som test på hur ett samhälle lever upp
till barnkonventionens artikel om icke-diskriminering. 5
Rätten till utbildning ej tillgodosedd
För barn med funktionshinder är det faktum att de lämnas utan undervisning
ett av de allvarligaste problemen. Ofta hänger detta ihop med de
attityder som finns inom skolan och inom utbildningssystemen.
Även om policyn i de flesta länder är att dessa barn ska gå i den vanliga
skolan så är det fortfarande vanligt att skolorna inte tar emot barn med
funktionshinder. Specialskolorna är få, kostnadskrävande och belägna i
städer. Resultatet blir att det är ytterst få barn med funktionshinder som
får undervisning. Situationen för döva barn är särskilt svår. Det råder stor
brist på lärare som behärskar teckenspråk. Dessutom är det ett stort antal
länder som inte erkänner teckenspråket som undervisningsspråk och därför
använder en oral undervisningsmetod.
I en studie i östra och södra Afrika visade det sig att endast ett par procent
av funktionshindrade barn hade tillgång till utbildning (Ross D.H., 1988).
Liknande siffror nämns för Rajasthan i Indien (Fallgren, Anna. 1995).
ILSMH (International Leage of Societies for Persons with Mental Handicap,
numera Inclusive International) genomförde en studie i ett antal länder för
att se hur många av barnen med inlärningssvårigheter som gick i specialskolor.
Man konstaterade att specialskolorna bara täckte en bråkdel av
behovet. I Nigeria var det exempelvis endast 0,7 procent, i Zambia ca 3
procent och i Botswana mindre än 5 procent av barnen med inlärningssvårigheter
som gick i sådana specialskolor.
Ett skäl som ofta nämns är att det inte finns resurser för att låta barn med
funktionshinder gå i vanliga skolor. Detta argument ifrågasätts dock i en
Världsbanksrapport från 1994 som konstaterar att sådana åtgärder medför
såväl sociala som ekonomiska fördelar.
Ett annat argument är att det skulle skapa kaos i skolorna och att
standarden skulle sjunka. Ett motargument är att det handlar om ett
mycket litet antal barn som är funktionshindrade. I många fall är problemet
att relativt små resurser satsas på utbildningssektorn. Som konsekvens
av detta har skolorna låg kvalitet med otidsenliga läroplaner och läromedel,
alltför många elever, dåliga skollokaler och lärarna har låga löner.
5. Children’s Rights,
Save the Children/
UNICEF, 2000:15.
Barn med funktionshinder 13