Cirkelledares beprövade erfarenheter - Bildningsförbundet ...

Deltagare får var sitt moment
Att deltagare får ta ett större ansvar vid en träff är ett
didaktiskt verktyg, som har flera olika poänger. En vanlig
variant är att någon i cirkeln får förbereda en inledning vid
en cirkelträff. Citatet från en cirkelledare med erfarenhet av
cirklar i historia ger ett exempel:
Då får dom ett kapitel eller en viss del. En del vill inte
läsa så mycket. En får ta på sig att prata om det.
Och har dom andra läst också så är det ju bättre. Då
kan de flika in här och var vad de tycker. Det är det
som det går det ut på. Sedan vandrar det runt. Nästa
gång läser du de sidorna. Det är meningen att man
ska läsa boken. Det är ju jättebra om de andra läst
då kan man diskutera också. Och kanske tar med sig
extra material. Det händer att de går och lånar och
tar med sig extra material också.
Som vi ser låter hon cirkeldeltagarna i tur och ordning ta
ansvar för att introducera olika moment. I det här fallet
handlar det om att de får läsa en viss del av cirkelmaterialet
och berätta om det. Man kan notera att detta var vanligt i
studiecirklarnas barndom, när man ofta bara hade tillgång
till en enda bok – alla kunde helt enkelt inte läsa inför cirkelmötet.
Den citerade ledaren anser att studiecirkeln med
dess betoning på delaktighet leder till att man bör arbeta
så – cirkelledaren ska inte göra allt själv. Ett viktigt värde
ligger här i att det kan vara ett viktigt bidrag till deltagarnas
upplevelse av kompetens – att de agerar som ansvariga
och antar en ”lärarroll”. En annan poäng kan ligga i att det
på lång sikt får fler att komma över tröskeln till att yttra
sig – man har vant sig vid att tala till de andra. Ett dilemma
som uppstår blir mellan individen som arbetar flitigt med
att introducera och de övriga, som inte har något krav på sig
att förbereda sig t.ex. genom att läsa. Det kan resultera i en
pendling mellan aktivitet och passivitet. Det kan föranleda
att man funderar på om man kan hitta sätt att få dem som
63