Cirkelledares beprövade erfarenheter - Bildningsförbundet ...

En ledare av en textilcirkel – stickning – ger ett exempel:
54
Deltagarna förväntar sig att jag har med mig grejer
att visa i olika moment. Så att de kan se hur de ska
göra. O så tar vi kopior på de här sakerna de kan
göra. O sen att jag kan tala om jag har med mig
garn. Det måste vara garn och det går inte att sticka
med allt garn. Det berättar jag om.
Här talas om flera olika slags användning av förevisningar.
Först handlar det om att deltagarna skall få se hur man gör
– alla vet hur svårt det är att lära sig något från instruktionsböcker.
Förevisandet blir en direkt upplevelse av vad det är
man skall göra, där man ser det i sin helhet. Cirkelledaren i
citatet samlar också gruppen för genomgångar och pratar om
aktuella moment. När hon gör det har hon med sig exempel
på stickade saker som visar hur dessa moment utförts.
Genom detta kan deltagarna se hur det ska se ut. Hon visar
också för att deltagarna skall få en materialkännedom. I det
rika utbud som finns av garn i handeln krävs nämligen att
deltagarna behöver välja vilken typ av garn, som passar den
typ av stickning de ägnar sig åt i studiecirkeln. På detta sätt
kan cirkelledaren visa deltagarna vad som är bra, lämpligt
och användbart garn.
Exempel behöver inte vara exemplariska. Cirkelledare ser
fördelar med exempel som inte är felfria. Det tar bort krav på
deltagare. I citatet nedan ser vi hur en ledare med erfarenhet
från både datorcirklar och hantverkscirklar beskriver
detta på två sätt. Ledaren menar att ett exempel som inte är
perfekt …
… är jätteviktigt när jag har en datacirkel. Visar jag
någonting är det bra att jag gör något litet misstag.
Det brukar alltid släppa i grupperna då. Om jag skriver
någonting kanske jag stavar fel. Eller så kanske jag
glömmer ett moment så att jag måste backa och göra