Cirkelledares beprövade erfarenheter - Bildningsförbundet ...

More documents

Recommendations

Info

enskilda personen som söker sig till en cirkel av individuellt intresse för ämnet eller andra behov som styr val av cirkel. Kanske vill någon lära sig språk, eller så har man kanske ett intresse av att lära sig att dreja keramik eller att lära sig använda vissa datorprogam. Då blir ofta förväntningarna på ledarna annorlunda. Oavsett studiecirkeltyp sker träffarna på deltagarnas fritid. Dessutom har deltagarna valt att delta av egen fri vilja och nästan aldrig med andra motiv än gemensam trivsel och intresse för innehållet. Detta leder också till att det uppstår andra villkor för verksamheten än i de flesta utbildningar, där man inte sällan studerar på grund av meritvärdet, d.v.s även när man inte är intresserad och även när man tycker att det är jobbigt. I cirkeln skall deltagarnas prestationer i normalfallet inte betygssättas. Dessa skillnader skapa andra villkor för hur en studiecirkelledare kan agera. Flertalet ledare framhåller också att de inte är lärare utan just studiecirkelledare. Hur kunnig behöver en studiecirkelledare vara? Frågan om hur kunnig en studiecirkelledare bör vara kommer naturligen upp. Flera cirkelledare anser att cirkelledare till skillnad från lärare inte behöver veta bäst. Framför allt anser man detta gälla för den som leder diskussionscirklar. Däremot skadar det inte att man är hyggligt insatt. En ledare med erfarenhet av samhällsorienterande cirklar uttrycker det på följande sätt: Det är lite som att vara processledare om nu det är ett glasklart uttryck. Nyckeln i att vara studiecirkelledare är att vara processledare. Ämneskunskaper är inte oväsentligt heller men det har att göra med hur pass specifikt ämnet är. Jag menar att ett ämne som är brett typ globalisering där kan cirkelledaren vara lite allmänbildad. Om ledaren är lite intresserad och lite allmänbildad så klarar man sig ämnesmässigt. 21
Detta visar en uppfattning om att man klarar sig bra med ett intresse för cirkelämnet vid sidan av allmänbildning. Att leda samtal, att utmana i diskussioner, att hålla reda på samtalstrådar är väl så viktigt som att ha en djup ämneskunskap. Även för andra typer av cirklar tonar cirkelledare ner kravet på att de skulle vara ”bäst i klassen”. En cirkelledare med erfarenhet från textila hantverkscirklar uttrycker ödmjukt att många deltagare är duktiga. 22 För det första måste man kunna det man ska lära ut. Men jag behöver inte vara bäst. För det finns många som är duktiga. Och sedan ska man inspirera deltagarna. Dessutom ska man få fram litteratur och det är inte alltid lätt. Hon menar i stället att cirkelledaren behöver så pass mycket kunnande att man kan hjälpa andra att lära. Vi kan notera att studiecirkeln tycks skilja sig från vanliga utbildningar, framför allt i villkoren för uppläggning och ledning av cirklar. Viktiga villkor är deltagandets frivillighet och deltagarnas frihet, men också att de har ett eget intresse i innehållet. Friheten innebär krav på att verksamheten är givande, utan att man får några meriter av det. Att det sker på fritiden innebär också att det är lätt att avstå – man har ju inte tagit studieledigt för att studera. Man kan få intrycket av att det är små krav på studiecirkelledare, t.ex. när det gäller ämneskunskaper. Mot detta kan anföras att det är stora krav när det gäller att deltagare skall trivas och tycka det är meningsfullt. Det är som sagt lätt att sluta, d.v.s. rösta med fötterna om det uppstår vantrivsel. Å andra sidan kan man ana att samtliga deltagare drivs av en lust att lära. De har ett eget intresse, vilket innebär att uppgiften att skapa intresse för att lära sig något inte fal-
Page 1 and 2: Cirkelledares beprövade erfarenhet
Page 3 and 4: © Bildningsförbundet Östergötla
Page 5 and 6: Cirkelmaterial ....................
Page 8: Författarnas förord Med denna skr
Page 11 and 12: Studiecirkeln - en tradition i utve
Page 13 and 14: Sedan dess har studiecirkeln förä
Page 16 and 17: K apitel 2 Lite teori
Page 18 and 19: känner varandra sedan lång tid,
Page 20 and 21: Förhoppningsvis har nu vår idés
Page 24: ler så tungt på en studiecirkelle
Page 27 and 28: Omsorg om alla I intervjuerna kan v
Page 29 and 30: göra när en individ tar för myck
Page 31 and 32: 30 lapp och lägger det i en låda.
Page 33 and 34: Denna ledare menar att det finns en
Page 35 and 36: Vi ser hur cirkelledaren har uppmä
Page 37 and 38: ledaren genom att pröva hennes kun
Page 39 and 40: 38 Den delen är svår. När det g
Page 42 and 43: K apitel 4 Stödja lärandet
Page 44 and 45: ledaren måste bidra med. Ingen arb
Page 46 and 47: fyra till fem meningar. Det blir et
Page 48 and 49: Rollspel En annan form av övning s
Page 50 and 51: Frågor från deltagarna I arbetet
Page 52 and 53: Om jag har några nybörjare. Då f
Page 54 and 55: per som de med gedigna förkunskape
Page 56 and 57: om det. /…/ Om det är en hantver
Page 58 and 59: Studiebesök Studiebesök kan ha fl
Page 60 and 61: Hemuppgifter I cirkelledares didakt
Page 62 and 63: Det är att stjäla deras tid som d
Page 64 and 65: Deltagare får var sitt moment Att
Page 66: som händer i kameran. Så kör vi
Page 69 and 70: Cirkelmaterial En annan sak som st
Page 71 and 72: När cirkelledare själva väljer s
Page 73:
När cirkelledare tar fram eget cir
Page 77 and 78:
Planering Den planering som cirkell
Page 79 and 80:
Justera planen under cirkelträffen
Page 81 and 82:
Det gör att deltagarnas inflytande
Page 83 and 84:
justera den översiktliga planen, o
Page 86 and 87:
K apitel 7 Hur kan man använda den
Page 88:
- om så är fallet bedömer den so
Page 91 and 92:
Lästips Lars Arvidson har ägnat s
Page 94 and 95:
K apitel 9 Appendix
Page 96:
är inte alltid en bra form, men i
Page 99 and 100:
Referenser Berlak, A., Berlak, H. (
show all

Cirkelledares beprövade erfarenheter - Bildningsförbundet ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?