Muntligt och skriftligt i Sverige och svenskan - Projekt - Lunds ...
Muntligt och skriftligt i Sverige och svenskan - Projekt - Lunds ...
Muntligt och skriftligt i Sverige och svenskan - Projekt - Lunds ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
<strong>och</strong> film. ”När lärare exemplifierar tycks de främst föreställa sig ett av<br />
litteraturhistorien traderat statiskt genrebegrepp, medan eleverna hänvisar till ett<br />
rörligt knutet till populärkultur” (s. 171). Detta faktum är lärarna i<br />
undersökningen väl medvetna om, men hur det gestaltar sig i klassrummet<br />
skiljer sig åt i fråga om både form <strong>och</strong> grad. Det framkommer också att det finns<br />
en tydlig hierarki i värderingen av genrer. Den tryckta texten värderas högre än<br />
visuella medier <strong>och</strong> högkulturella genrer högre än populärkulturella. Denna<br />
lärarnorm påverkar eleverna, men i sitt praktiska skrivande är de påverkade av<br />
olika medier <strong>och</strong> medieformat <strong>och</strong> lever i en multimodal kommunikativ värld.<br />
Denna nya medievärld skapar en ambivalent hållning hos lärarna som å ena<br />
sidan håller på en traditionell normuppfattning, å andra sidan försöker förstå<br />
elevernas levnadssätt <strong>och</strong> de nya medierna. Datorn har alltså bidragit till att<br />
elever skriver mer idag än någonsin tidigare. Samtidigt är det inte alltid ett<br />
skrivande som är förenligt med skolans skrivnorm. Elmfeldt <strong>och</strong> Erixon nämner<br />
också det så kallade remedierade skrivandet. Skrivandet är för elever mycket<br />
intertextuellt format där texterna ofta tar sin utgångspunkt i <strong>och</strong> omformas av ett<br />
annat medium, till exempel film, fantasy, rollspel, visualisering <strong>och</strong> muntligt<br />
berättande. Detta faktum kan också sammanfatta de två forskarnas syn på<br />
skrivundervisningen.<br />
Vi vill mot bakgrund av vår undersökning visserligen inte ifrågasätta eventuella<br />
samband mellan läsning av böcker <strong>och</strong> förmågan att kunna skriva, men vi försöker inte<br />
heller att bekräfta dem. Vad vi i stället vill diskutera är det faktum att skrivförmåga står<br />
i en direkt förbindelse med medieteknologiska förändringar <strong>och</strong> därtill hörande<br />
skriftspråkliga förskjutningar. Bilder, datorspel, filmer etc. är i många sammanhang <strong>och</strong><br />
för många elever något utifrån vilket man inte bara tolkar världen, utan också skriver<br />
berättelser. Till filmduken <strong>och</strong> tv-skärmen måste man alltså lägga datorns eller mobilens<br />
skärmar. Skärmkulturens betydelse kan inte underskattas, för i den värld vi lever är det<br />
inte i första hand läserfarenheterna av det tryckta ordet som för många elever utgör<br />
utgångspunkt <strong>och</strong> inspiration för det egna skrivandet (Elmfeldt & Erixon 2007:245-<br />
246).<br />
3 <strong>Muntligt</strong> <strong>och</strong> <strong>skriftligt</strong> i språket<br />
54
Change language