Ungdomars, ledares och föräldrars upplevelser av - Kometprogrammet

39
det? Möjligen lever den psykodynamiska synen på förändring, ”det räcker med att prata”,
ännu kvar. Det officiella syftet med föräldrastöd är däremot att genom kunskap och
information medverka till beteendeförändring hos föräldrarna som aktivt får testa nytt
beteende och därigenom får nya positiva upplevelser. Ett stort ansvar ligger på utbildare,
ledare och handledare att förmedla denna pedagogiska inställning för att inte bli avfärdade.
Föräldrarna har erbjudits att byta adresser med varandra för att fortsätta diskussionen utanför
”schemalagd” tid, men detta har inte genomförts i någon större skala.
En svårighet vid förbättringen/utvecklingen av Kometprogrammet ligger i att avgöra vem som
har tolkningsföreträde när meningarna går isär – föräldrarna, ledarna, ungdomarna eller
programmakarna? Föräldrarna vill ha mer diskussion medan ledarna är instruerade att inte
tillåta det, ungdomarna upplever inte så stora problem innan men det gör föräldrarna som å
andra sidan tycker att de har förbättrats mer än vad ungdomarna har märkt av när kursen är
slut. Det är även vanskligt att enbart bygga en utvärdering av en insats på deltagarnas
upplevelse vilket oftast brukar resultera i omdömet ”nöjd” då det är mänskligt att vilja intala
sig att en behandling man frivilligt genomgått är meningsfull (Bremberg, 2004). Resultaten i
denna studie bygger på uppföljning direkt efter kursens avslut, det finns anledning att tro att
mer förändringar kommer senare (Kling et al., 2006).
Ledarna fick fria händer att välja de föräldrar de trodde skulle vara intresserade av att låta sin
tonåring ställa upp i undersökningen. Enda sättet att komma i kontakt med deltagarna var
genom ledarna. Det skulle vara intressant att få tala med de andra, de vars föräldrar inte var så
nöjda och de som av någon anledning inte ”rekommenderades” av ledarna. Även om de inte
slutade på grund av missnöje med programmet borde deras åsikter om programmet vara av
värde. Risken är stor att endast de som är övervägande nöjda med programmet har deltagit
och att de negativas röster försvinner då de slutar. Det finns dock en svårighet att komma i
kontakt med de föräldrar som hoppar av i förtid. Möjligen skulle bättre rutiner införas där
ledarna får ett större ansvar att följa upp dessa direkt när de får vetskap om avhopp, även om
avhoppet inte beror på missnöje.
Heterogen målgrupp – breda inklusionskriterier
Utifrån den litteratur jag tagit del av är forskarna tämligen överens om att det är fruktbart att
dela in utagerande ungdomar i undergrupper utifrån problem, styrkor, svagheter och
motivation hos både föräldrar och ungdomar (Barkley et al., 1999). Även om det behövs mer
forskning kring undergrupper har forskarna hittat några som delvis har olika orsaksbakgrund
och alltså borde ha olika behandling. Detta verkar sysselsätta många forskare för närvarande
(Andershed & Andershed, 2005). Därför förbryllade det mig att familjerna i Komet 12-18 år
gick i stort sett samma program trots att problemen varierade så mycket avseende art,
frekvens och duration. Bilagor i manualen riktar sig till olika ”specialproblem” (t ex problem
med skolan, sömn och stress) men har inte använts i denna årskull i så stor utsträckning
enligt Fredrik Livheim (2007). Enligt några av föräldrarnas problemlistor förekommer ett
antal problem som inte har med utagerande att göra och en intervjuad hade problem med
främst inåtvändhet. Det här var den person som enligt min bedömning hade fått ut minst av
programmet av de intervjuade. Eventuellt hade någon form av extra stöd varit på sin plats
men om inte föräldrarna signalerar behovet till ledarna kan det var svårt att uppfatta det.
Komet bygger på frivillighet men motiverande samtal finns som möjlighet och skulle kanske
tillämpas mer frikostigt? Komet, liksom PMT riktas främst mot utagerande men när föräldrar
får tillfälle att utveckla sitt sätt att bemöta barnen kan både utagerande och inåtvända
problem förebyggas (Bremberg, 2004).
Jag kunde i vissa fall observera bristande kännedom hos ledarna om individuella
förutsättningar/problem och i vissa fall missuppfattningar gällande syftet med kursen (både