Ungdomars, ledares och föräldrars upplevelser av - Kometprogrammet
Ungdomars, ledares och föräldrars upplevelser av - Kometprogrammet
Ungdomars, ledares och föräldrars upplevelser av - Kometprogrammet
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
11<br />
utvärderade för svenska förhållanden trots att forskning pekar mot att dessa<br />
multikontextprogram är det bästa sättet att få en positiv utveckling på för barn <strong>och</strong> ungdomar<br />
med utagerande beteende (Andershed & Andershed, 2005).<br />
Sedan några år skiljer man mellan universell (riktad till alla), selektiv (riktad till alla dem som<br />
är i riskzonen) <strong>och</strong> indikerad (riktad till enskilda personer som har problem) prevention. Det<br />
mest effektiva är att använda sig stegvis <strong>av</strong> alla tre nivåerna (www.prevention.se).<br />
<strong>Kometprogrammet</strong> kan kallas selektivt som den normalt ges men kan även fungera indikerat<br />
inom ramen för SiS (Statens institutionsstyrelse). Vid utvecklingen <strong>av</strong> programmet har man<br />
undersökt tidigare forskning samt sneglat på andra, främst nordamerikanska,<br />
föräldraträningsprogram. De mest framträdande tankegångarna presenteras nedan.<br />
Inlärningspsykologi<br />
Komet bygger, liksom alla typer <strong>av</strong> föräldrastöd, på inlärningsteoretiska principer med en<br />
optimistisk syn på människors förmåga att lära in <strong>och</strong> lära om (Kåver, 2006). Social<br />
inlärningsteori är central för dessa program <strong>och</strong> bygger på kunskaper om människors normala<br />
sätt att lära sig beteenden genom att iaktta hur andra människor gör. Gruppformatet främjar<br />
denna typ <strong>av</strong> inlärning (Bremberg, 2004).<br />
Inlärningspsykologi handlar ofta om operant inlärning, alltså om hur miljön påverkar<br />
beteendet genom att olika beteenden förstärks respektive släcks ut till följd <strong>av</strong> beteendets<br />
konsekvenser. Under slutet <strong>av</strong> 1960-talet utvecklades Skinners teorier om operant betingning<br />
(Skinner, 1971). I början utfördes experiment på råttor <strong>och</strong> duvor men snart utvecklades<br />
denna kunskap till att omfatta även mycket komplexa beteendeformer hos människor.<br />
Teorierna fungerade även utanför laboratorierna, t ex hemma, i skolan <strong>och</strong> på institutioner.<br />
Inlärning är detsamma som förstärkning <strong>av</strong> associationer eller förbindelser i centrala<br />
nervsystemet (dvs. hjärna <strong>och</strong> ryggmärg). Det finns en del <strong>av</strong> hjärnan som kallas<br />
accumbenskärnan, där dopamin utsöndras, som antas vara centrum för förstärkning. Inlärning<br />
är beroende <strong>av</strong> att andra processer såsom varseblivning, uppmärksamhet <strong>och</strong> minne fungerar<br />
normalt (Eikeseth & Svartdahl, 2007).<br />
Inom inlärningspsykologin ses beteende som något mer än vad en person gör (yttre<br />
beteenden) eller det som lätt går att observera. Till beteende räknas även känslor, tankar <strong>och</strong><br />
fysiologiska reaktioner (inre beteenden) som ibland är svåra att skilja åt. I början på en<br />
Kometkurs läggs alltid ett stort arbete på att föräldrarna ska beskriva tonåringens<br />
problembeteende så detaljerat som möjligt i <strong>av</strong>seende på problemens frekvens, varaktighet<br />
<strong>och</strong> intensitet. De uppmanas även att försöka <strong>av</strong>hålla sig från att döma, tolka <strong>och</strong> värdera. Det<br />
finns olika sätt att med viljan lära in ett nytt beteende, t ex genom modellinlärning (härma),<br />
instruktionsinlärning (ta emot-tolka-förstå), problemlösningsinlärning/trial-and-error<br />
(tidskrävande) eller formning där flera beteenden med positiv förstärkning länkas ihop<br />
(Kåver, 2006). I <strong>Kometprogrammet</strong> ingår alla dessa former <strong>av</strong> inlärning men att aktivt prova<br />
nya beteenden hemma med tonåringen är det mest framträdande pedagogiska verktyget.<br />
Det finns olika inlärningspsykologiska principer om förstärkning vilka tydligt går att återfinna<br />
i Komets belöningssystem <strong>och</strong> kontrakt där det betonas att belöning fungerar bättre vid<br />
inlärning <strong>av</strong> ett nytt beteende än bestraffning <strong>av</strong> problembeteendet. Ett nytt beteende lärs<br />
effektivast in genom fortlöpande/kontinuerlig förstärkning i början som senare <strong>av</strong>löses <strong>av</strong><br />
sporadisk/intermittent förstärkning som kommer då <strong>och</strong> då men är effektivare i längden, dvs.<br />
gör beteendet mer motståndskraftigt. Ett önskat beteende, som till exempel att tonåringen ska<br />
gå till skolan, bör alltså belönas varje gång det händer om tonåringen inte gått i skolan på<br />
länge. När skolgången fungerar igen kan man skifta till sporadisk förstärkning (F. Livheim,<br />
personlig kommunikation, 2007). Förstärkning ska komma direkt för att vara mest effektiv.