Kobran, nallen och majjen - Institutionen för didaktik - Uppsala ...

föreställningar om lärande och tidsandan
Föreställningar om
lärande och tidsandan
Roger Säljö
D
et är förmodligen ingen överdrift att påstå att frågor om
hur lärande skall organiseras kommit att uppfattas som allt
mer centrala under de senaste decennierna. Den traditionella
bilden av en sammanhängande period i ungdomen
som en tillräcklig förberedelse för vuxenlivet har ersatts
av en uppfattning om att lärande bör ses som en livslång angelägenhet för
alla. Grunden för denna argumentation är vanligtvis helt instrumentell;
en välutbildad befolkning är basen för en kunskapsintensiv och högavkastande
produktion. Utbildade medborgare är dessutom rörliga på arbetsmarknaden
och kan flytta mellan sektorer när förutsättningarna växlar
i en globaliserad ekonomi. En och annan försiktig röst påpekar dessutom
att lärande och (ut)bildning har ett egenvärde och bidrar till människors
möjligheter att finna sig till rätta, leva ett gott liv och hävda sina intressen
i ett alltmer komplicerat samhälle. Tron på utbildningens möjligheter att
forma en kritisk och reflekterande samhällsmedborgare med ett demokratiskt
sinnelag var också en central del av det reformarbete som inleddes
efter kriget och vars resultat blev en gemensam grundskola och senare
också en expansion av gymnasieskolan och högre utbildning.
En intressant fråga i sammanhanget är hur man uppfattat lärande under
det senaste halvseklet. Vilka färdigheter och insikter skall människor
tillägna sig och hur bär man sig åt för att göra dessa tillgängliga? Vilka
Venbor på väg till sitt dagliga värv
71