Kobran, nallen och majjen - Institutionen för didaktik - Uppsala ...

kobran, nallen och majjen
»Tuppaskolan« i fonden, den centrala folkskolan i staden är numera ombyggd till bostadsrätter
Det är i varje fall viktigt att skapa miljöer där personalen trivs, annars
kommer knappast eleverna heller att trivas, och vantrivsel kan inte vara en
bra förutsättning för lärande. Det vore olyckligt att kasta skuld på lärarna
för »förändringsobenägenhet«. Problemen kan ofta handla om sådant
som dålig akustisk utformning eller dåliga dagsljusförhållanden, problem
som arkitekter och andra tekniska konsulter bör vara kompetenta att lösa.
Lärarnas och arkitekters professionalitet inom sina respektive områden
bör gå hand i hand.
I Sverige görs spridda ansatser till forskning om skolans arkitektur och
fysiska miljö. En initiativtagare är Arkus, Arkitekternas forum för forskning
och utveckling. I våra nordiska grannländer förefaller motsvarande
forskningsfält vara mer etablerat. Birgit Cold, arkitekt och professor i
Trondheim, har nyligen skrivit Skolemiljø, fire fortellinger. Även Cold
utgår från slutsatsen att 1970 -talets ideal, flexibilitet genom avancerade
byggsystem, ofta ledde till trista miljöer. En stimulerande fysisk miljö uppstår
i ett samspel mellan arbete och socialt liv. Skolanläggningen måste
därför ha en viss öppenhet. Med sina »fyra berättelser« presenterar Cold
fyra möjliga nya förebilder för skolmiljön, som kunde frigöra arkitekters
och planerares fantasi. Klassrummet ska vi som arkitekter och skolplane-
50