Kobran, nallen och majjen - Institutionen för didaktik - Uppsala ...

kobran, nallen och majjen
integrerande perspektiv ser jag dock som en i grunden politisk fråga som
inte kan sägas vara definitivt avgjord. Oavsett vilket vägval man gör måste
skolan i ett större perspektiv ligga i takt med samhällets utveckling.
Arkitekten Gunnar Löwenhielm har beskrivit skiftet mellan industrisamhällets
och informationssamhällets skola. Vad Hartman beskriver
som ett separerande perspektiv är samtidigt, som Löwenhielm ser det,
ett uttryck för det gamla industrisamhällets hierarkiska organisation,
där arbetet, även i skolan, bedrevs på bestämda platser, på bestämda
tider, under ledning av en överordnad person som hade svar på alla
relevanta frågor. Gränserna var tydliga mellan de olika ämnenas lokaler
och mellan lokaler där man arbetade och utrymmen där man hade rast.
Informationssamhället ställer andra krav på människors kunskaper och
färdigheter. Det räcker inte med att kunna utföra uppgifter på order och
på föreskrivet sätt. Det nya samhället behöver människor med förmåga att
ställa frågor och forska sig fram mot svaren, människor med kreativitet,
social kompetens och förmåga till samverkan. Skolan behöver ställas om
till flexibelt utnyttjande av tid och rum i skolan. Löwenhielms resonemang
kan sammanfattas i elva punkter för den nya skolan:
Gunnar Löwenhielm och kontoret A-Tre Arkitekter har i ett antal projekt
utgått från dessa idéer, först i liten skala i ett idéprojekt i en arkitekttävling
arrangerad av Sollentuna kommun om »Barnens hus«, 1990, senare
i flera genomförda projekt, såsom ombyggnaden av Frans Schartaus gym-
42
Hela skolans yta ska kunna utnyttjas hela dagen, på olika sätt.
Skolan delas in i arbetsenheter med 70 – 90 elever och 6 – 8
lärare.
Många typer av verksamhet ska kunna pågå samtidigt utan att
störa varandra.
Rummens form och inredning ska möjliggöra både avskildhet
och öppenhet.
Utrustning för laborativt och verkstadsbetonat arbete ska alltid
finnas lättillgänglig.
Glaspartier och glasade dörrar skapar öppenhet och kontakt.
Datorer kopplade till biblioteket ska finnas spridda i skolan.
Basfunktioner som kapprum och toaletter ska förstås fungera väl.
Arbetslagets lärar- och personalgrupp har arbetsplatser
inom arbetsenheten.
Rörlig gräns mellan arbetstid och fritid. Inom arbetslaget
tar man paus när det behövs.
Det finns platser för avkoppling i direkt anslutning till
arbetsytorna.