Kobran, nallen och majjen - Institutionen för didaktik - Uppsala ...

More documents

Recommendations

Info

perspektiv på skolreformer Även om det fanns inslag i både den s.k. styrpropositionen (1988/89:4) och ansvarspropositionen (1990/91:18) som behandlade valfrihetsfrågor och som bejakade föräldrars och elevers rätt att välja råder det ingen tvekan om att i första hand moderaterna och folkpartiet drev denna fråga och omsatte förslagen till beslut i regeringsställning. Moderaterna använde valfrihetsbegreppet under senare delen av 1980 -talet i tre olika bemärkelser: valfrihet kunde betyda rätt att välja mellan offentliga och fristående skolor, valfrihet mellan olika offentliga skolor och slutligen ökad möjligheter för elever/ föräldrar att göra val inom skolan (se Skolverkets rapport 230 kap. 2). Motiven kan diskuteras. Utan tvekan var den borgerliga regeringen 1991–1994 påverkad av nyliberala idéer och såg valfrihet som ett värde i sig (prop. 1991/92:95, s. 8). Ser man till de skäl som framhölls är två argument särskilt framträdande: valfrihet skulle öka föräldrars och elevers inflytande i och med att föräldrar antogs bli mer engagerade samtidigt som valfriheten tvingade skolpolitiker och skolansvariga till ökad lyhördhet. För det andra skulle ökad valfrihet gynna olika typer av skolutveckling. Till skolutveckling räknades också kostnadseffektivitet (prop. 1991/92:45, 1992/93:230). Skälen uttrycker samtidigt de problem som man från moderat sida menade utmärkte skolan. Skolan gav inte kunderna vad kunderna ville ha. Skolan omgärdades av hinder för utveckling, avsaknaden av konkurrens skapade i sig problem. Lösningen var enkel: genom att ända statbidragssystemet och införa s.k. »skolpeng« kunde monopolet brytas. Den borgerliga oppositionen var enig på denna punkt. Valfrihetsreformerna var i betydligt större utsträckning politiska produkter jämfört med tidigare behandlade gymnasiereformer. Det fanns inget omfattande utredningsarbete bakom dessa reformer under 1990 -talet vilket också beskriver en förändrad syn på beslutsprocessers funktion i en demokrati. Beslutsprocessen var snabb och styrdes snarare av allmänna föreställningar än specifikt sektorsbundna preferenser. Endast en departementsutredning låg till grund för valfrihetspropositionen 1992 (Ds 1992:115). Debatterna kom i samband med eller efter reformerna, inte som resultatet av ett förarbete. Åsiktsskillnaderna mellan moderater och socialdemokrater beträffande synen på valfrihet var betydande i slutet av 1980 -talet. På det terminologiska planet fanns en viktig skillnad, nämligen att socialdemokraterna i regeringsställning praktiskt taget aldrig använde uttrycket valfrihet, inte ens när man faktiskt avsåg att ge föräldrar/elever möjligheter att välja och därmed göra vissa avsteg från den s.k. närhetsprincipen. Den socialdemokratiska regeringen menade att införandet av mål- och resultatstyrning skulle reducera behovet av fristående skolor (1990/91:115 s. 59). När socialdemokraterna återtog regeringsmakten 1994 skulle utvecklingen i princip kunnat bromsas, men istället närmade sig socialdemokraterna med 349 Valfrihet
kobran, nallen och majjen tiden moderaternas syn på valfrihet. Två skillnader kvarstod och märks även i dagsläget. Socialdemokraterna uppfattade segregationsfrågan som ett motargument till valfrihet, medan moderater och folkpartister tvärtom menade att valfrihet motverkade segregation. Enligt socialdemokraterna förutsätter »reell valfrihet« en balans mellan förekomsten av offentliga och fristående skolor medan moderater i princip kan tänka sig att alla skolor blir fristående (Fristående skolor. Utbildningsdepartementet). Internationella mästerskap i gymnastik, handboll, brottning . men också rockens storheter som Stevie Winwoods Trafic drog en stor publik till Idrottshallen 350
Page 1 and 2:
Kobran, nallen och majjen Tradition
Page 3 and 4:
Innehållsförteckning Förord 9 An
Page 5 and 6:
Förord I Sverige har vi under 1900
Page 7 and 8:
Inledning N är jag numera går fö
Page 9 and 10:
från sina föräldrars stela konve
Page 11 and 12:
lätthanterlig period, även om myc
Page 13 and 14:
På åttio- och nittiotalet kom bl.
Page 15 and 16:
artiklar som reflekterar över sät
Page 17 and 18:
kobran, nallen och majjen som om re
Page 19 and 20:
kobran, nallen och majjen Även om
Page 21 and 22:
kobran, nallen och majjen Ett vanli
Page 23 and 24:
kobran, nallen och majjen Som ett a
Page 25 and 26:
kobran, nallen och majjen ringsproj
Page 27 and 28:
kobran, nallen och majjen Referense
Page 29 and 30:
kobran, nallen och majjen systemati
Page 31 and 32:
kobran, nallen och majjen för män
Page 33 and 34:
kobran, nallen och majjen integrera
Page 35 and 36:
kobran, nallen och majjen Frans Sch
Page 37 and 38:
kobran, nallen och majjen Skåphall
Page 39 and 40:
kobran, nallen och majjen anda hän
Page 41 and 42:
kobran, nallen och majjen »Tuppask
Page 43 and 44:
kobran, nallen och majjen fem begre
Page 45 and 46:
Skolan, barnen och samhället i ett
Page 47 and 48:
skolan, barnen och samhället i ett
Page 49 and 50:
Page 51 and 52:
Page 53 and 54:
Page 55 and 56:
Page 57 and 58:
Page 59 and 60:
Page 61 and 62:
kobran, nallen och majjen förestä
Page 63 and 64:
kobran, nallen och majjen Progressi
Page 65 and 66:
kobran, nallen och majjen uppbyggda
Page 67 and 68:
kobran, nallen och majjen 1990 -tal
Page 69 and 70:
kobran, nallen och majjen kelsen hu
Page 71 and 72:
kobran, nallen och majjen Stora del
Page 73 and 74:
kobran, nallen och majjen kunskaper
Page 75 and 76:
kobran, nallen och majjen En viktig
Page 77 and 78:
kobran, nallen och majjen De senast
Page 79 and 80:
skolans blick - världen som text S
Page 81 and 82:
skolans blick - världen som text s
Page 83 and 84:
skolans blick - världen som text r
Page 85 and 86:
skolans blick - världen som text F
Page 87 and 88:
skolans blick - världen som text E
Page 89 and 90:
skolans blick - världen som text I
Page 91 and 92:
skolans blick - världen som text P
Page 93 and 94:
skolans blick - världen som text E
Page 95 and 96:
skolans blick - världen som text t
Page 97 and 98:
filosofiska analyser av pedagogiska
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
Page 115 and 116:
Page 117 and 118:
läroboksspråket - en flintskallig
Page 119 and 120:
Page 121 and 122:
Page 123 and 124:
Page 125 and 126:
Page 127 and 128:
Page 129 and 130:
Page 131 and 132:
Page 133 and 134:
Page 135 and 136:
Page 137 and 138:
Page 139 and 140:
kobran, nallen och majjen Kroppsöv
Page 141 and 142:
kobran, nallen och majjen tade idro
Page 143 and 144:
Simskola på citadell-badet kobran,
Page 145 and 146:
kobran, nallen och majjen Man kan n
Page 147 and 148:
kobran, nallen och majjen arbeta me
Page 149 and 150:
kobran, nallen och majjen relevant
Page 151 and 152:
kobran, nallen och majjen förening
Page 153 and 154:
från räkning till matematik Från
Page 155 and 156:
från räkning till matematik en re
Page 157 and 158:
från räkning till matematik Den v
Page 159 and 160:
från räkning till matematik Mot b
Page 161 and 162:
Problemprov 1: 21 uppgifter, 40 min
Page 163 and 164:
från räkning till matematik Det
Page 165 and 166:
från räkning till matematik Ämne
Page 167 and 168:
från räkning till matematik ernas
Page 169 and 170:
från räkning till matematik Skolv
Page 171 and 172:
kobran, nallen och majjen hällseko
Page 173 and 174:
kobran, nallen och majjen marna få
Page 175 and 176:
kobran, nallen och majjen Demokrati
Page 177 and 178:
kobran, nallen och majjen beskriver
Page 179 and 180:
kobran, nallen och majjen sioner me
Page 181 and 182:
emokrati i samhällsundervisningen
Page 183 and 184:
ilder av läs- och skrivutveckling
Page 185 and 186:
Page 187 and 188:
Page 189 and 190:
Page 191 and 192:
Page 193 and 194:
Page 195 and 196:
Page 197 and 198:
Page 199 and 200:
arbetsformer och dynamik i klassrum
Page 201 and 202:
Page 203 and 204:
Page 205 and 206:
Page 207 and 208:
Page 209 and 210:
Page 211 and 212:
Page 213 and 214:
Page 215 and 216:
Page 217 and 218:
Page 219 and 220:
Page 221 and 222:
kobran, nallen och majjen Intresset
Page 223 and 224:
kobran, nallen och majjen 1979, und
Page 225 and 226:
kobran, nallen och majjen Trafiktem
Page 227 and 228:
kobran, nallen och majjen jöarbete
Page 229 and 230:
kobran, nallen och majjen De stöd
Page 231 and 232:
kobran, nallen och majjen Den nya p
Page 233 and 234:
kobran, nallen och majjen projekt t
Page 235 and 236:
kobran, nallen och majjen Rasmusson
Page 237 and 238:
kobran, nallen och majjen Forskning
Page 239 and 240:
kobran, nallen och majjen Kön och
Page 241 and 242:
kobran, nallen och majjen Hon börj
Page 243 and 244:
kobran, nallen och majjen Discoeran
Page 245 and 246:
kobran, nallen och majjen Protestma
Page 247 and 248:
kobran, nallen och majjen De kultur
Page 249 and 250:
Page 251 and 252:
kobran, nallen och majjen kanske ä
Page 253 and 254:
kobran, nallen och majjen 1990 -tal
Page 255 and 256:
kobran, nallen och majjen Könsmön
Page 257 and 258:
kobran, nallen och majjen En konsek
Page 259 and 260:
Page 261 and 262:
En skola för alla Om specialpedago
Page 263 and 264: en skola för alla - om specialpeda
Page 275 and 276: från skallmätning till vg - om sk
Page 285 and 286: ... och vardagen lunkade på från
Page 287 and 288: kobran, nallen och majjen Utbildnin
Page 289 and 290: kobran, nallen och majjen Nya tradi
Page 291 and 292: kobran, nallen och majjen kraft med
Page 293 and 294: kobran, nallen och majjen Resultate
Page 295 and 296: kobran, nallen och majjen De stora
Page 297 and 298: kobran, nallen och majjen Referense
Page 299 and 300: kobran, nallen och majjen Två öve
Page 301 and 302: kobran, nallen och majjen motioner
Page 303 and 304: kobran, nallen och majjen Programgy
Page 305 and 306: kobran, nallen och majjen Den probl
Page 307 and 308: kobran, nallen och majjen av Skolve
Page 309 and 310: kobran, nallen och majjen Partiskil
Page 311 and 312: Kontemplation vid Borstahusens hamn
Page 313: kobran, nallen och majjen Styrnings
Page 317 and 318: kobran, nallen och majjen starka ut
Page 319 and 320: kobran, nallen och majjen värden,
Page 321 and 322: kobran, nallen och majjen Referense
Page 323 and 324: pedagogik och historia - en komplic
Page 331 and 332: Säkerhetsbälten i bilar hörde oc
Page 339 and 340: kobran, nallen och majjen liggöra
Page 341 and 342: kobran, nallen och majjen farande t
Page 343 and 344: kobran, nallen och majjen kom den a
Page 345 and 346: kobran, nallen och majjen Pedagogik
Page 347 and 348: kobran, nallen och majjen empiri oc
Page 349 and 350: Och från 5 5 d tog drygt hälften
Page 351 and 352: kobran, nallen och majjen frågest
Page 353 and 354: kobran, nallen och majjen en del av
Page 355 and 356: kobran, nallen och majjen Författa
Page 357 and 358: kobran, nallen och majjen detta arb
Page 359 and 360: kobran, nallen och majjen Maria Sun
Page 361 and 362: 398 Texten är satt med Sabon och r
Page 363 and 364: kobran, nallen och majjen Moira von
show all

Kobran, nallen och majjen - Institutionen för didaktik - Uppsala ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?