Kobran, nallen och majjen - Institutionen för didaktik - Uppsala ...

utredningar:
presenterade
kobran, nallen och majjen
Framväxten av relativa betyg
Fritz Wigforss blev således den som i mer systematiserad form lade grunden
för det svenska relativa betygssystemet. Via ganska omfattande studier lade
han grunden för det som brukar kallas för en jämförbar betygsättning, i
vilken traditionell betygsättning kombineras med standardiserade prov. Det
tog ungefär ett halvt sekel för Wigforss inledande idéer att vinna gehör, och
1962 infördes det relativa betygssystemet i den svenska grundskolan. Några
år därefter fastställdes samma sak för den svenska gymnasieskolan.
Processen att etablera ett relativt betygsystem har sin grund i en ökad
tillströmning av elever till vidare studier efter folkskolan och var bl.a. nära
förknippat med frågan om kravet på ökad jämförbarhet. Grunden för detta
är bl.a. att betyg satta på basis av allmänt formulerade mål lätt, för att inte
säga mycket lätt, leder till stora brister i jämförbarhet. Det insåg Wigforss
och föreslog att betygen också skulle ha sin grund i gemensamma prov för
alla elever som läste samma kurs. Med hjälp av provresultaten kunde så
den enskilde läraren göra rimliga korrigeringar av preliminärt satta betyg.
Att sedan denna skala blev normalfördelad ligger egentligen utanför
det pedagogiska resonemanget, men har sin grund i att en betydande del
av mänskligt beteende för en stor grupp av människor tenderar att vara
approximativt normalfördelad. Tyvärr, kan man kanske säga, kom vissa
lärare och skolor att tillämpa normalfördelningen också i den enskilda
klassen, ett »brott« mot tillämpningen av det relativa betygsystemet. En
annan svårighet med det relativa betygsystemet var det faktum att centralt
utarbetade prov endast fanns i vissa ämnen. Vid betygsättningen kom då
viss information från andra ämnen än det som skulle betygsättas att nyttjas.
Idag tillämpas nationella målrelaterade prov, men nu inte med relativa
kriterier utan med fastställda kravgränser och med en något oklar roll
mellan provresultat och betyg.
En del av utvecklingen av relativa betyg hade sin utgångspunkt i det som
skett sedan sedan Binét och Simon lade den explicita grunden för möjligheterna
att nå framgång med s.k. intelligenstest. Denna utveckling fick sedan
stora effekter också på sättet att se på mätningen av kunskaper och färdigheter
i skolan. För den intresserade kan nämnas att fram till »genombrottet«
1905 med Binet och Simons intelligenstest, undersökte man systema-
Skolöverstyrelsens utredning om
Betygsättning i grundskola och
gymnasieskola
310
1970
Tabell 1. Statliga utredningar angående betygsättning i det svenska skolsystemet
1973 års betygsutredning 1976 års gymnasieutredning
1977 1981