Kobran, nallen och majjen - Institutionen för didaktik - Uppsala ...

en skola för alla – om specialpedagogik
perspektiv har också kommit att driva på utvecklingen under åren runt
sekelskiftet. Denna förskjutning i förståelse och inriktning kan väl illustreras
med titeln på en studie av svensk specialpedagogik, som genomfördes
av Peder Haug på uppdrag av Skolverket år 1998 – Pedagogiskt dilemma:
Specialundervisning.
Teoriutveckling och utmaningar
I en nyligen publicerad kunskapsöversikt använde vi två förståelseperspektiv
– ett kategoriskt och ett relationellt – i analysen av specialpedagogiskt
relevant forskning. En intressant och viktig iakttagelse var att sådan forskning
bedrevs inte bara i miljöer med beteckningen specialpedagogik, utan
även exempelvis allmänpedagogik, statsvetenskap, sociologi och socialt
arbete. Specialpedagogiskt relevanta och utmanande problem och frågeställningar
återfinns idag framför allt i de utbildnings- och undervisningsmiljöer
som brukar kallas vanliga eller normala. Ett relationellt perspektiv
innebär att elevers olika förutsättningar i olika avseenden relateras till förväntningar,
krav och andra villkor i grupper och undervisning vad gäller
möjligheter att nå vissa på förhand uppställda mål. Sådana förhållanden
leder till krav på förändringar av arbetssätt och villkor om helt och fullt
deltagande skall vara möjligt för alla. Forskningen fokuserar på »elever i
svårigheter« snarare än »elever med svårigheter«. Utmaningen att på ett
fruktbart sätt bemöta olika elevers olika behov av stöd utan segregerande
avskiljning är det gemensamma ansvaret för alla i integrerad samverkan.
301
De tre båtlinjerna till
Danmark läggs ner en
efter en