Kobran, nallen och majjen - Institutionen för didaktik - Uppsala ...

kobran, nallen och majjen
projekt till process, från produkt till förhållningssätt och från uppifrånstyrning
till gräsrotsinitiativ. Till det mest betydelsefulla för skolgårdsutvecklingen,
som vi ser det, hör de växande insikterna om – och tillämpningarna
av – att lek också är en form av lärande.
Att till varje pris pedagogisera utemiljön är naturligtvis inte självklart.
Givetvis är det viktigt att även slå vakt om och utveckla barnens frirum,
det vill säga om det icke vuxenstyrda och informella lärande som den
fria leken på skolgårdar och förskolegårdar leder till (se Bodil Lindblad
studerar i rapporten Skolgården – barnens frirum). Men huvudproblemet
idag är inte, som vi ser det, att utemiljöerna vid skolor och förskolor pedagogiseras
för mycket. Det är snarare att alldeles för lite görs för att alls
förbättra dem.
Utvecklingen i vår tids offentliga skola står inför flera viktiga utmaningar,
bland annat att ta ställning till skolgården som fullvärdigt pedagogiskt
rum. Den utveckling vi ser framför oss, delvis med brittiska förebilder,
är utvecklingen mot en skola där gränsen mellan ute och inne suddas
ut, där varje plats utnyttjas efter sina förtjänster, där skolgårdsdammar,
trädgårdsrum, naturmark och stadsgator är lika centrala för lärandet som
skolans inomhusutrymmen.
258