Kobran, nallen och majjen - Institutionen för didaktik - Uppsala ...

kobran, nallen och majjen
238
1. Tävlandet minskar. När eleverna arbetar med olika
uppgifter i olika ämnen försvinner möjligheten att göra
direkta jämförelser mellan eleverna.
2. Lärartid frigörs. Eftersom rättning och lärarens planering
sker efter lektionstid blir tid över att hjälpa elever
som behöver stöd och vägledning.
3. Eleverna lär sig ta ansvar. Arbetssättet innebär
att eleverna lär sig disponera tid, fördela läsning och inte
börja läsa dagen före ett prov.
4. Eleverna lär känna sin kapacitet. Lärarna menar
att arbetssättet gör att eleverna kan arbeta utifrån sina
förutsättningar och att de lär känna sin kapacitet.
5. Kontakt med hemmet. Planeringsboken kan utgöra
en möjlighet till kommunikation med hemmet, där föräldrarna
kan se hur mycket barnet arbetar och de kan ta del
av lärarens kommentarer till eleven.
Lärarna ser emellertid att arbetssättet kan innebära vissa nackdelar. Framförallt
två sådana funderingar framkommer.
1. Tidigt vuxenansvar. Arbetet innebär att eleverna
tidigt kan tvingas ta ett »vuxenansvar«. En påtvingad vuxenhet
kan verka hämmande på barns naturliga leklynne
och kreativitet, menar man.
2. »Egocentrering«. Arbetssättet innebär en fokusering
på individen och individens prestationer. Om utvecklingen
fortgår och i kombination med datorisering kan det
leda till ett ensamt samhälle med risk för att människor
utestängs.
Det är uppenbart att de lärare som ingick i Österlinds studie ser fler fördelar
än nackdelar med arbetssättet. Det betyder inte att nackdelarna negligeras,
en av lärarna bekymrar sig för om detta arbetssätt kan leda till att
elever med svårigheter kan komma att ta aktiv del av ett kommande samhälle.
Eleverna själva har naturligtvis svårt att se en sådan följd av arbetssättet.
De lyfter istället fram olika argument för eget arbete.
1. Man får bestämma. De säger att de har ett val, arbetet
känns inte som ett tvång.
2. Man lär sig ta ansvar. Genom att eleverna skall
sätta igång sig själva i arbete får de träning att ta eget
ansvar.
3. Man får lärarens hjälp. Eleverna menar att eftersom
inte alla räknar samtidigt kan de få mer hjälp i detta
ämne.
4. Man får arbeta i egen takt. De påpekar att de kan
välja arbetsuppgifter efter vilket humör de är på vilken
ork de har