Kobran, nallen och majjen - Institutionen för didaktik - Uppsala ...
Kobran, nallen och majjen - Institutionen för didaktik - Uppsala ...
Kobran, nallen och majjen - Institutionen för didaktik - Uppsala ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
kobran, <strong>nallen</strong> <strong>och</strong> <strong>majjen</strong><br />
situationer. Så kallade naturalistiska data från hemmiljö <strong>och</strong> <strong>för</strong>skolemiljö<br />
används. Inom det här forskningsområdet överges så sakteliga den traditionella<br />
psykologiska forskningens individualpsykologiska perspektiv <strong>för</strong><br />
mer socialpsykologiskt <strong>och</strong> sociologiskt baserade synsätt. Utveckling av<br />
läs- <strong>och</strong> skriv<strong>för</strong>mågan antas innebära att man blir alltmer avancerad på<br />
att delta <strong>och</strong> vara medaktör i ett skriftspråkligt meningsskapande. Det<br />
sker i sammanhang där skriftspråket är den dominerande, men inte den<br />
enda, kommunikationskanalen. Från att huvudfokus tidigare legat på läsning,<br />
blir nu också skrivning <strong>och</strong> även samtalen i samband med läsning<br />
<strong>och</strong> skrivning belysta. Några viktiga resultat rör dels hur barns läs- <strong>och</strong><br />
skriv<strong>för</strong>måga utvecklas i <strong>för</strong>skoleålder, dels den läs- <strong>och</strong> skrivmiljö de är<br />
en del av. Samtal barnen <strong>för</strong> med andra som de läser eller skriver tillsammans<br />
med, har utgjort en framträdande forskningsaspekt.<br />
Inspirerade bland annat av den ryske vetenskapsmannen Lev Semenovich<br />
Vygotskij, har forskare visat hur barns <strong>för</strong>sta skrivande har sitt ursprung<br />
i ritandet. I ritandet avbildar man exempelvis saker man har runt sig eller<br />
upplevelser av olika slag. I skrivandet <strong>för</strong>söker man avbilda talet. De<br />
<strong>för</strong>sta <strong>för</strong>söken barnen uppvisar på att rita av talet avviker ofta starkt<br />
från normen. Det kan bestå av enbart krumelurer eller bokstavsliknande<br />
former. På motsvarande sätt utgör de <strong>för</strong>sta <strong>för</strong>söken att läsa en form av<br />
normavvikelse. Barnen återberättar en text någon läst <strong>för</strong> dem eller så<br />
skapar de en helt egen version av det skrivna. Det här är de <strong>för</strong>sta stegen i<br />
att på egen hand skapa mening i skriftspråket. De stegen benämns inledningsvis<br />
i den här artikeln som låtsasskrivning <strong>och</strong> låtsasläsning. Andra<br />
termer som används är prefonetisk skrivning <strong>och</strong> läsning. De här studierna<br />
visar också på hur många barn går vidare <strong>och</strong> knäcker skriftkoden.<br />
I studier från olika kulturer visas hur barn löser det genom att fram<strong>för</strong>allt<br />
skriva. De skapar dock texter som stavningsmässigt kan vara mer eller<br />
mindre reducerade. Exempelvis ska texten: »J M E R R F R I R M M D R<br />
M M Å« läsas »Jag tycker om er där<strong>för</strong> att ni är min mamma <strong>och</strong> pappa.«<br />
Ett <strong>och</strong> ett halvt år senare skriver samma barn »VIARÅKTIL | RULSAND<br />
| DUKANVÄR- | MAMATÄN«. Den <strong>för</strong>sta texten är ett exempel på hur<br />
barnets fokus ligger på en global nivå. Barnet går in i rollen som skrivare<br />
<strong>och</strong> skapar en text som meddelar något. Men själva meddelandet är framställt<br />
i en form som på lokal nivå inte är särskilt tydlig. Den senare texten<br />
visar på hur barnet klarar av att hålla både den globala <strong>och</strong> den lokala<br />
nivån under kontroll. En hel del av de barn som på de här sätten knäckt<br />
skriftkoden, går så vidare till att utveckla sitt skrivande <strong>och</strong> läsande på<br />
både global <strong>och</strong> lokal nivå.<br />
Studier inom det här forskningsområdet visar också på att miljöer med<br />
rik tillgång på läs- <strong>och</strong> skrivmaterial stödjer utvecklingen. En framträdande<br />
faktor är vidare de samtal barnen <strong>för</strong> med vuxna <strong>och</strong> med andra<br />
barn. Man antas utveckla sin läs- <strong>och</strong> skriv<strong>för</strong>måga genom att samtala<br />
om det man läser <strong>och</strong> skriver. Vidare antas man utveckla sin <strong>för</strong>måga<br />
att tala genom att läsa <strong>och</strong> skriva. Ett framträdande exempel på det är<br />
212
Change language