Kobran, nallen och majjen - Institutionen för didaktik - Uppsala ...

kobran, nallen och majjen
Proven förblev under perioden 1965–1985 tämligen oförändrade i fråga
om omfattning och utformning. Utvecklingen ledde till att endast högstadiets
standardprov fortlevde. I standardprov i årskurs 9 från slutet av 80 -
talet kunde uppgifterna se ut så här:
Under 1990 -talet fick standardprovet för årskurs 9 en delvis annan
utformning. Proven bestod av ett delprov som var av huvudräkningskaraktär
och där miniräknare inte fick användas. I en annan del krävdes fullständiga
redovisningar av lösningarna och eleverna fick använda miniräknare.
Fr.o.m. 1990 infördes en temadel, det var ett sätt att gå från isolerade
uppgifter till mer integrerat temaarbete.
Dagens nationella provsystem innehåller dels diagnostiska material,
dels ämnesprov för skolår 5 och 9. Allt material har syftet att stödja, inte
som för standardproven att styra, lärarens bedömning. Det diagnostiska
materialet för åren före skolår 6 respektive för skolår 6 – 9 består av ett
analysschema och ett häfte med diagnostiska uppgifter. I analysschemana
ska pedagogen dokumentera vad barnet/eleven visar av matematiskt kunnande
oavsett var det sker och hur det uttrycks. Ett par pedagogers dokumentation
kan exempelvis se ut så här:
180