Kobran, nallen och majjen - Institutionen för didaktik - Uppsala ...

More documents

Recommendations

Info

det var en gång ett par sockiplast att utläsa, att det som dominerar undervisningen (bollspel) enligt såväl lärare som elever, också är det som eleverna innehar bäst kompetens inom. Slutsatsen av detta kan således sägas vara att det man ägnar mycket tid åt, blir man också bra på. Hur kopplingen mellan styrdokument, ämnets mål och betygsättning ser ut är mindre tydlig från ett utifrån perspektiv. I ämnets inriktning uttalas särskilt att miljö- och hälsofrågor ska tas upp i undervisningen, tillika med rörelse- och rytmaktiviteter. På fyrtio år har de tidigare kraven på god hållning, allsidig träning av rörelseapparaten och god kondition bytts ut mot allmän kunskap i och intresse för idrottsaktiviteter (företrädesvis i bollspel) och en något outtalad kunskap om hälsa och livsstilsfrågor. Avslutande reflektion Ett återkommande tema när idrottsämnet diskuteras av politiker och lärarkår är tidsutrymmet för ämnet i skolan. Enligt lärarkåren är ett av hindren för att kunna uppnå målen med ämnet tidsbristen. Ämnet har sedan 1990 -talet tappat cirka 20 procent i tid på grundskolan och cirka 30 procent för de studieförberedande programmen och upp till 50 procent för de yrkesförberedande programmen på gymnasieskolan. Var och när lärandet inom ämnet ska ske och vilken typ av lärande som eftersträvas är frågor som således tål att upprepas. Inga tydliga svar går att utläsa av den forskning som ligger till grund för denna artikel. Frågan måste alltså få hänga kvar i luften, delvis obesvarad. I början av artikeln ställdes också frågan om hur ett ämne har gestaltats över tid och vad som eventuellt kan sägas ha påverkats dess utformning. Denna artikel har försökt att ge en bild av den skolforskning som har producerats med inriktning mot ämnet gymnastik, idrott samt idrott och hälsa. Man kan konstatera att utbildningspedagogisk forskning om skolans rörelseämne har varit sparsam. Den forskning som trots allt har gjorts har till övervägande del haft en kvantitativ inriktning av mer deskriptiv karaktär, där fokus har varit ämnets övergripande innehåll, tidstilldelning samt elevers och lärares inställning till ämnet. Få, om ens någon studie, har berört ämnets innehållsmässiga delar, där exempelvis didaktiska frågeställningar har studerats, som vilken typ av kunskap som väljs ut, vilka undervisningsmetoder som används, hur man individualiserar undervisningen och förhåller sig till pojkar och flickors kroppsövning, hur olika gruppstorlekar påverkar undervisningen etc. Frågor om vilken pedagogisk grundsyn läraren har och hur man ser på elevers lärande i relation till kropp, rörelse och hälsa är också frågeställningar som i ett nutidsperspektiv pockar på uppmärksamhet. Forskning om barns- och ungdomars idrotts- och fritidsvanor påtalar att fler och fler barn och ungdomar väljer att stå utanför den organiserade 167
kobran, nallen och majjen föreningsidrotten. Annan forskning visar att antalet överviktiga barn har ökat och att barns styrka drastiskt har sjunkit i jämförelse med en undersökning som gjordes för 12 år sedan. Denna typ av rapporter kan komma att innebära att skolans rörelseträning ur ett hälsoperspektiv blir än viktigare för morgondagens elever. Förhoppningsvis kommer också skolforskningen om ämnet framöver kunna fördjupa de kvalitativa forskningsansatserna i syfte att bidra till att definiera ämnets kunskapskvaliteter och än mer tydliggöra dessa i relation till skolans uppdrag och till elevernas behov och erfarenhet av rörelsebildning. 168
Page 1 and 2:
Kobran, nallen och majjen Tradition
Page 3 and 4:
Innehållsförteckning Förord 9 An
Page 5 and 6:
Förord I Sverige har vi under 1900
Page 7 and 8:
Inledning N är jag numera går fö
Page 9 and 10:
från sina föräldrars stela konve
Page 11 and 12:
lätthanterlig period, även om myc
Page 13 and 14:
På åttio- och nittiotalet kom bl.
Page 15 and 16:
artiklar som reflekterar över sät
Page 17 and 18:
kobran, nallen och majjen som om re
Page 19 and 20:
kobran, nallen och majjen Även om
Page 21 and 22:
kobran, nallen och majjen Ett vanli
Page 23 and 24:
kobran, nallen och majjen Som ett a
Page 25 and 26:
kobran, nallen och majjen ringsproj
Page 27 and 28:
kobran, nallen och majjen Referense
Page 29 and 30:
kobran, nallen och majjen systemati
Page 31 and 32:
kobran, nallen och majjen för män
Page 33 and 34:
kobran, nallen och majjen integrera
Page 35 and 36:
kobran, nallen och majjen Frans Sch
Page 37 and 38:
kobran, nallen och majjen Skåphall
Page 39 and 40:
kobran, nallen och majjen anda hän
Page 41 and 42:
kobran, nallen och majjen »Tuppask
Page 43 and 44:
kobran, nallen och majjen fem begre
Page 45 and 46:
Skolan, barnen och samhället i ett
Page 47 and 48:
skolan, barnen och samhället i ett
Page 49 and 50:
Page 51 and 52:
Page 53 and 54:
Page 55 and 56:
Page 57 and 58:
Page 59 and 60:
Page 61 and 62:
kobran, nallen och majjen förestä
Page 63 and 64:
kobran, nallen och majjen Progressi
Page 65 and 66:
kobran, nallen och majjen uppbyggda
Page 67 and 68:
kobran, nallen och majjen 1990 -tal
Page 69 and 70:
kobran, nallen och majjen kelsen hu
Page 71 and 72:
kobran, nallen och majjen Stora del
Page 73 and 74:
kobran, nallen och majjen kunskaper
Page 75 and 76:
kobran, nallen och majjen En viktig
Page 77 and 78:
kobran, nallen och majjen De senast
Page 79 and 80:
skolans blick - världen som text S
Page 81 and 82:
skolans blick - världen som text s
Page 83 and 84:
skolans blick - världen som text r
Page 85 and 86:
skolans blick - världen som text F
Page 87 and 88:
skolans blick - världen som text E
Page 89 and 90:
skolans blick - världen som text I
Page 91 and 92:
skolans blick - världen som text P
Page 93 and 94:
skolans blick - världen som text E
Page 95 and 96:
skolans blick - världen som text t
Page 97 and 98:
filosofiska analyser av pedagogiska
Page 99 and 100: filosofiska analyser av pedagogiska
Page 117 and 118: läroboksspråket - en flintskallig
Page 139 and 140: kobran, nallen och majjen Kroppsöv
Page 141 and 142: kobran, nallen och majjen tade idro
Page 143 and 144: Simskola på citadell-badet kobran,
Page 145 and 146: kobran, nallen och majjen Man kan n
Page 147 and 148: kobran, nallen och majjen arbeta me
Page 149: kobran, nallen och majjen relevant
Page 153 and 154: från räkning till matematik Från
Page 155 and 156: från räkning till matematik en re
Page 157 and 158: från räkning till matematik Den v
Page 159 and 160: från räkning till matematik Mot b
Page 161 and 162: Problemprov 1: 21 uppgifter, 40 min
Page 163 and 164: från räkning till matematik Det
Page 165 and 166: från räkning till matematik Ämne
Page 167 and 168: från räkning till matematik ernas
Page 169 and 170: från räkning till matematik Skolv
Page 171 and 172: kobran, nallen och majjen hällseko
Page 173 and 174: kobran, nallen och majjen marna få
Page 175 and 176: kobran, nallen och majjen Demokrati
Page 177 and 178: kobran, nallen och majjen beskriver
Page 179 and 180: kobran, nallen och majjen sioner me
Page 181 and 182: emokrati i samhällsundervisningen
Page 183 and 184: ilder av läs- och skrivutveckling
Page 199 and 200: arbetsformer och dynamik i klassrum
Page 201 and 202:
arbetsformer och dynamik i klassrum
Page 203 and 204:
Page 205 and 206:
Page 207 and 208:
Page 209 and 210:
Page 211 and 212:
Page 213 and 214:
Page 215 and 216:
Page 217 and 218:
Page 219 and 220:
Page 221 and 222:
kobran, nallen och majjen Intresset
Page 223 and 224:
kobran, nallen och majjen 1979, und
Page 225 and 226:
kobran, nallen och majjen Trafiktem
Page 227 and 228:
kobran, nallen och majjen jöarbete
Page 229 and 230:
kobran, nallen och majjen De stöd
Page 231 and 232:
kobran, nallen och majjen Den nya p
Page 233 and 234:
kobran, nallen och majjen projekt t
Page 235 and 236:
kobran, nallen och majjen Rasmusson
Page 237 and 238:
kobran, nallen och majjen Forskning
Page 239 and 240:
kobran, nallen och majjen Kön och
Page 241 and 242:
kobran, nallen och majjen Hon börj
Page 243 and 244:
kobran, nallen och majjen Discoeran
Page 245 and 246:
kobran, nallen och majjen Protestma
Page 247 and 248:
kobran, nallen och majjen De kultur
Page 249 and 250:
Page 251 and 252:
kobran, nallen och majjen kanske ä
Page 253 and 254:
kobran, nallen och majjen 1990 -tal
Page 255 and 256:
kobran, nallen och majjen Könsmön
Page 257 and 258:
kobran, nallen och majjen En konsek
Page 259 and 260:
Page 261 and 262:
En skola för alla Om specialpedago
Page 263 and 264:
en skola för alla - om specialpeda
Page 265 and 266:
Page 267 and 268:
Page 269 and 270:
Page 271 and 272:
Page 273 and 274:
Page 275 and 276:
från skallmätning till vg - om sk
Page 277 and 278:
Page 279 and 280:
Page 281 and 282:
Page 283 and 284:
Page 285 and 286:
... och vardagen lunkade på från
Page 287 and 288:
kobran, nallen och majjen Utbildnin
Page 289 and 290:
kobran, nallen och majjen Nya tradi
Page 291 and 292:
kobran, nallen och majjen kraft med
Page 293 and 294:
kobran, nallen och majjen Resultate
Page 295 and 296:
kobran, nallen och majjen De stora
Page 297 and 298:
Page 299 and 300:
kobran, nallen och majjen Två öve
Page 301 and 302:
kobran, nallen och majjen motioner
Page 303 and 304:
kobran, nallen och majjen Programgy
Page 305 and 306:
kobran, nallen och majjen Den probl
Page 307 and 308:
kobran, nallen och majjen av Skolve
Page 309 and 310:
kobran, nallen och majjen Partiskil
Page 311 and 312:
Kontemplation vid Borstahusens hamn
Page 313 and 314:
kobran, nallen och majjen Styrnings
Page 315 and 316:
kobran, nallen och majjen tiden mod
Page 317 and 318:
kobran, nallen och majjen starka ut
Page 319 and 320:
kobran, nallen och majjen värden,
Page 321 and 322:
Page 323 and 324:
pedagogik och historia - en komplic
Page 325 and 326:
Page 327 and 328:
Page 329 and 330:
Page 331 and 332:
Säkerhetsbälten i bilar hörde oc
Page 333 and 334:
Page 335 and 336:
Page 337 and 338:
Page 339 and 340:
kobran, nallen och majjen liggöra
Page 341 and 342:
kobran, nallen och majjen farande t
Page 343 and 344:
kobran, nallen och majjen kom den a
Page 345 and 346:
kobran, nallen och majjen Pedagogik
Page 347 and 348:
kobran, nallen och majjen empiri oc
Page 349 and 350:
Och från 5 5 d tog drygt hälften
Page 351 and 352:
kobran, nallen och majjen frågest
Page 353 and 354:
kobran, nallen och majjen en del av
Page 355 and 356:
kobran, nallen och majjen Författa
Page 357 and 358:
kobran, nallen och majjen detta arb
Page 359 and 360:
kobran, nallen och majjen Maria Sun
Page 361 and 362:
398 Texten är satt med Sabon och r
Page 363 and 364:
kobran, nallen och majjen Moira von
show all

Kobran, nallen och majjen - Institutionen för didaktik - Uppsala ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?