23.09.2013 Views

Kobran, nallen och majjen - Institutionen för didaktik - Uppsala ...

Kobran, nallen och majjen - Institutionen för didaktik - Uppsala ...

Kobran, nallen och majjen - Institutionen för didaktik - Uppsala ...

SHOW MORE
SHOW LESS

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.

lätthanterlig period, även om mycket <strong>för</strong>efaller ha hänt <strong>och</strong> mycket är<br />

annorlunda idag. Det var lätt att börja tänka att »då var det så, nu är det<br />

så här«. Men en ny tanke började gro <strong>och</strong> jag kände av ett stort »tids-sug«:<br />

fyrtio år tänjdes ut, <strong>för</strong>st till 1800 -talet <strong>och</strong> sedan till 1700 -talet. Det<br />

industrisamhälle <strong>och</strong> den skola som jag under lång tid har uppfattat som<br />

naturlig framstod plötsligt som en historisk parentes. Industrisamhället är<br />

<strong>för</strong>bi, vi har ett nytt slags samhälle i vardande. Skolan blir i detta samhälle<br />

ett nytt fenomen. Det är inte samma skola som <strong>för</strong> drygt hundra år – eller<br />

ens fyrtio år – sedan. Det tycks nu handla om en ny slags kunskapsinstitution,<br />

som inte ska <strong>för</strong>bereda <strong>för</strong> ett bestämt yrkesliv utan <strong>för</strong> ett liv som<br />

medborgare med många olika karriärer, en medborgarroll som vi dessutom<br />

inte kan definiera med särskilt stor säkerhet. Vi ska <strong>för</strong>bereda <strong>för</strong> det<br />

okända, inte det kända. Vi ska <strong>för</strong>bereda <strong>för</strong> olika slags medborgarroller,<br />

inte bara <strong>för</strong> en bestämd roll i industrisamhällets hierarki.<br />

I detta läge väcks nya frågor. Vad vill vi med en skola idag? Och kan vi<br />

över huvud taget, annat än marginellt, ändra denna samhälleliga koloss,<br />

denna organisatoriska stordrift? För mig blir 1800 -talet intressant på ett<br />

helt nytt vis. Hur tänkte man då när man skulle organisera sin tids nya skola<br />

<strong>för</strong> ett nytt samhälle, i övergången mellan jordbrukssamhälle <strong>och</strong> industrisamhälle?<br />

Och vem tänkte? Och dessutom: hur tänkte man under 1700 -<br />

talet, då <strong>för</strong>eställningen om individen <strong>och</strong> den sociala omsorgen utvecklades?<br />

Och vad hände med upplysningens tankegångar? Upplysningens<br />

filosofer värnade om det rationella <strong>för</strong>nuftet <strong>och</strong> den politiska friheten.<br />

De tog avstånd från den korrumperade kungamakten, <strong>och</strong> deras idéer<br />

kom att användas under franska revolutionens resning <strong>för</strong> frigörelse – men<br />

även under det efterföljande skräckväldet. Upplysningen <strong>för</strong>ebådade, kan<br />

Läroverket i centrum bytte namn <strong>och</strong> blev låg <strong>och</strong> mellanstadieskola.<br />

Gymnasiet flyttade till en ny byggnad i utkanten av staden<br />

17

Hooray! Your file is uploaded and ready to be published.

Saved successfully!

Ooh no, something went wrong!