Lilja 4-ever svenska - Koulukino

LILJA 4-EVER - Sverige 2002
SKOLBIOS LÄROKOMPENDIUM
Regi: litteratur, tillsammans med arbetsgruppen Annika Henriksson, Hanna Niinistö och Outi
Freese. Svensk text: Saliven Gustavsson
Nordiska Rådets 55 session rekommenderade att de nordiska ländernas regeringar skulle bekanta
sig med Lilja 4-ever och organisera visningar för de nordiska ländernas skolelever.
Rekommendationen lyder så här:
“Nordiska Rådet rekommenderar att de nordiska ländernas regeringar, inom ramen för arbetet
Lukas Moodysson
I rollerna: Oksana Akinshina, Artjom Bogutjarskij, Pavel Ponomarjov, Tomas Neumann, Ljubov
Agapova, Elina Benenson
Längd: 109 min
Åldersgräns: 15, Skolbios rekommendation: elever i gymnasieåldern
Temata: svek, utnyttjande, hopplöshet, sexhandel, prostitution, självmord
Lilja 4-ever handlar om 16-åriga Lilja (Akinshina) som lever med sin mamma (Agapova) i en dyster
förortsmiljö, någonstans i det forna Sovjetunionen. Mamma reser med sin nye man till Amerika och
trots sina löften lämnar hon sin dotter vind för våg. Lilja måste lämna lägenheten och hon blir
sviken av sin bästa väninna. Hennes enda vän är Volodja (Bogutjarskij) som behandlas illa av sin
familj. Då pengarna tar slut ser Lilja ingen annan möjlighet än att sälja sig själv. Då träffar hon
Andrej (Ponomarjov) som förefaller lova att ta henne upp och bort ur eländet. Andrej ordnar Lilja
jobb i Sverige, sänder henne iväg och lovar att själv följa efter. I själva verket är han
kvinnohandlare. I Malmö möts Lilja av Witek (Neumann) som stänger in henne i en öde lägenhet.
Lilja släpps ut från fångenskapen bara då Witek, som visar sig vara sutenör, hämtar henne för
någon svensk kunds räkning. Lilja blir prostituerad mot sin vilja och ser ingen utväg, inget hopp i
livet.
TIPS FÖR BEHANDLING AV FILMEN
Innan ni ser filmen
1. Vad behövs film till?
a. Gör en lista på era fem favotitfilmer och motivera era val. Det lönar sig att utföra övningen
skriftligt.

. Jämför era listor och diskutera valens motiveringar. Hurdana filmer har kommit upp på era listor?
Vilka betydelser förefaller filmerna att ha i era egna liv? Vilka betydelser har filmer
överhuvudtaget?
(Avsikten är att väcka diskussion om vilka övriga syften utöver de rent underhållande filmer har.
Lilja 4-ever är en samhällskritisk, starkt ställningstagande film. I detta skede kunde man också
kasta en blick på filmhistorien: i olika epoker och tidsskeden, i olika samhällstyper har filmen
använts för olika syften.)
Efter filmen.
2. Skriv om Lilja 4-ever som filmupplevelse
a. Skriv ett brev till regissör Lukas Moodysson, där du berättar vilka tankar filmen väckte hos dig.
b. Fortsätt följande början med några meningar:
Det bästa i filmen tycker jag var...
Jag blev överraskad av...
Jag undrar ännu över...
Jag förstår inte riktigt varför...
Filmens slut...
Dela ut texterna i grupper för behandling. Studera utgående från texterna hurdant mottagande
filmen fick i er klass, och varför. Grupperna kan sammanställa reusltaten och presentera dem som
grund för en gemensam diskussion.
3. Hade det kunnat gå annorlunda för Lilja?
a. Liljas berättelse handlar om besvikelser. Med undantag för Volodja sviker alla Liljas nära
människor henne; mamman, tant Anna, väninnan Natasha, Andrej och t. o. m. läraren. Varför?
b. Gå igenom de centrala valen Lilja själv gör i filmen, och fundera vid varje situation om hon hade
haft några andra möjligheter? Vilka orsaker leder till situationen? Har Lilja alternativ? Hur skulle det
gå om hon gjorde annorlunda?
- Lilja försvarar sig inte då Natasha sviker henne.
- Lilja ändar upp på diskot, där hon säljer sig
- Lilja träffar Andrej och följer med honom i hans bil
- Lilja blir kär i Andrej och går med på att åka till Sverige
- Lilja rymmer från fångenskapen men hoppar från bron
Är självmord den enda lösningen? Vem eller vad kan man anklaga för Liljas död?
c. I slutet ser vi Lilja och Volodja spela korgboll på taket. Båda har änglavingar. Hur tolkar ni slutet?
Kan man se något hopp där?

4. Drömmar om något bättre
a. Enligt filmen är Amerika föremålet för de ryska ungdomarnas beundran. Varför? Vad skapar och
underblåser denna beundran enligt filmen?
b. Inbjud till klassen ryska ungdomar och intervjua dem. Fundera tillsammans om filmens bild av
de ungas livsstil och drömmar motsvarar verkligheten.
c. Vad drömmer finländska ungdomar om? Gör en gatu- eller korridorgallup. Jämför resultaten i
klassen och fundera på vad det är som föder drömmar.
5. Diskussion om prostitution
I slutet av år 2002 berättade Helsingin Sanomat att filmens Liljas förebild är en litauisk flicka som
reste till Sverige i hopp om ett bättre liv, tvingades till prostitution och begick till slut självmord
genom att hoppa från en bro. Redaktör Katja Grünthal berättar i artikeln, att enligt den FN
underlydande IOM, som kartlägger internationella flyttningsrörelser, har kvinnorhandeln från
Balticum till Skandinavien - främst Sverige och Finland - ökat kraftigt under de två senaste åren. I
de nordiska länderna fungerar som prostituerade omkring 2000 kvinnor varje år från Estland,
Lettland och Litauen. En del av dem kommer, som Lilja, utan att veta vad som väntar dem.
Med sin film tar Lukas Moodysson upp ett aktuellt, brännbart problem. I skrivande stund diskuteras
även i Finland på hög nivå om hur man ska kunna tygla prostitutionen. En möjlig lösning sägs vara
kriminalisering av sexköp, som har tagits i bruk t. ex. i Sverige.
Ordna en paneldiskussion med temat Hur ska man förhålla sig till prostitution?. Begrunda ämnet
från olika synvinklar, först gruppvis: en grupp kan tänka sig saken från lagstiftningens sida, en
annan från polisens, den tredje från den prostituerades, den fjärde från kundens, den femte ur de
prostituerades stödpersoners synvinkel, från föräldrarnas m. m.
Sök information och sträva efter att bilda er en välgrundad uppfattning som svar på frågan. Välj
representanter för grupperna till panelen, och planera introduktionerna. Som panelens ordförande
kan läraren fungera.
6. Hopp och hopplöshet med filmens begrepp
a. Rita eller måla en plats full av hopp och möjligheter, och en plats där allt hopp har dött.
b. Hur uttrycker Moodysson stämningar? Fundera på exempel på hur musiken, ljussättningen,
färgerna, bildvinklarna m. m. används för att skapa nyanser i berättandet. (Musiken i filmens början
och slut, Rammsteins Mein Herz Brennt, är ett gott exempel på musiken som tolk av Liljas
sinnesstämningar. Ljus- och färgsättningen är centrala element för stämningen: hopp och drömmar
uttrycks med i klara, ljusa färger, men annars är livet dystert och grått, det är smutsigt och mörkt.

Som scenerier skiljer sig Sverige inte nämnvärt från Liljas slitna hemtrakter. Ödet att tvingas till
sexslav skildras övertygande och tankeväckande ur Liljas synvinkel.)
c. Liljas viktigaste ägodel är tavlan av en skyddsängel, som hon packar ner i väskan i filmens
vändpunkt. Volodjas viktigaste ägodel är en korgboll som han har fått av Lilja. Vad symboliserar
tavlan och korgbollen? Vilka saker framhävs eller understryks med hjäp av dem?
(Föremålen fungerar som motiv i litteraturen. De återkommer och framhäver något av central
innebörd för temat. I det här skedet kan man ta fasta på de vuxnas och barnens relationer. Tavlan
är Liljas trygghet då mamman lämnar henne, och även efter det. Liljas relation till mamman
beskrivs också av hur hon förhåller sig till mammans fotografi. Volodjas styvpappa avskyr pojken
så mycket att han söndrar bollen, pojkens enda egendom.)
Mer information: Svenska Filminstitutets sidor, www.sfi.se, dit man kommer från Skolbio-sidorna.
Materialet är sammanställt av Minna Hautaniemi, lektor i modersmål och mot kvinnohandel och
prostitution, gör det möjligt för de nordiska ländernas skolelever att se filmen Lilja 4-ever. Innan
och efter filmen bör hållas diskussion, där sakkunniga deltar.”