Den abstrakta tråkigheten - Södertörns högskola

Recommendations

Info

Förord Det är många personer som på olika sätt har bidragit till att denna uppsats kunnat skrivas. Tack till er alla, det har varit en lärorik och spännande tid för oss tack vare er! Vi vill speciellt tacka de elever och lärare som har delat med sig av sina erfarenheter. Vi vill även rikta ett speciellt tack till vår handledare Docent Patrik Hernwall, Institutionen för data- och systemvetenskap på Stockholms Universitet, för många intressanta diskussioner, goda råd och konstruktiv kritik. Patrik är även projektledare för UNGMODs, vilket vår uppsats är en del av. Slutligen vill vi också tacka vår alldeles egna barnvakt, mormor Kerstin. Utan dig hade uppsatsen fortfarande legat på skrivbordet! Stockholm, 2012-01-12 Lise-Lotte Hagström & Joanna Miller Phillips 4/41
Innehållsförteckning Sammanfattning.............................................................................................................................................. 2 Nyckelord........................................................................................................................................................ 2 Abstract........................................................................................................................................................... 3 Keywords........................................................................................................................................................ 3 Förord............................................................................................................................................................. 4 Innehållsförteckning........................................................................................................................................ 5 1. Inledning..................................................................................................................................................... 6 1.1 Bakgrund.................................................................................................................................................. 6 1.2 Syfte.......................................................................................................................................................... 7 1.3 Frågeställning........................................................................................................................................... 7 1.4 Avgränsningar........................................................................................................................................... 7 2. Teori............................................................................................................................................................ 8 2.1 Inledning................................................................................................................................................... 8 2.2 Digital Natives vs Digital Immigrants........................................................................................................ 8 2.3 Ett multimodalt designteoretiskt perspektiv............................................................................................ 10 2.3.1 Lärande................................................................................................................................................ 10 2.3.2 Design.................................................................................................................................................. 12 2.3.3 Design för lärande - villkor för lärande................................................................................................. 12 2.3.4 Bedömning av lärande......................................................................................................................... 13 2.4 Digitala medier som resurs för lärande................................................................................................... 14 2.4.1 Digitala medier utmanar läroboken...................................................................................................... 14 2.5 Lärande kräver kreativitet - kreativitet kräver glädje............................................................................... 16 3. Metod........................................................................................................................................................ 17 3.1 Metodval................................................................................................................................................. 17 3.2 Observationerna..................................................................................................................................... 18 3.3 Urval för intervjuerna.............................................................................................................................. 18 3.6 Datainsamling......................................................................................................................................... 19 3.7 Analysmetod........................................................................................................................................... 19 3.8 Metodkritik.............................................................................................................................................. 19 4. Analys....................................................................................................................................................... 20 4.1 Inledning................................................................................................................................................. 20 4.2 Del 1....................................................................................................................................................... 20 4.2.1 Presentation av våra informanter - Digital natives med digital kompetens.......................................... 20 4.2.2 Skolan och lärarna – digital immigrants med ansvar för lärande.........................................................21 4.2.3 "För det är skolan"- intervju med våra elever.......................................................................................22 4.2 Del 2....................................................................................................................................................... 24 4.2.1 Den abstrakta tråkigheten....................................................................................................................24 4.2.2 Skolans ramar ..................................................................................................................................... 25 4.2.3 Vikten av betyg.................................................................................................................................... 25 4.2.4 Känslan av tvång................................................................................................................................. 27 4.2.5 Avsaknad av meningsskapande.......................................................................................................... 30 4.2.6 Avsaknad av delaktighet...................................................................................................................... 34 4.2.7 Avsaknad av kreativa utmaningar........................................................................................................ 35 5. Diskussion och slutsatser......................................................................................................................... 37 6. Framtida forskning ................................................................................................................................... 39 7. Referenser................................................................................................................................................ 40 5/41
Page 1 and 2: Södertörns högskola | Institutio
Page 3: Abstract Children and teenagers of
Page 7 and 8: 1.2 Syfte Syftet med undersökninge
Page 9 and 10: eller om de tillhör gruppen som va
Page 11 and 12: Utgångspunkten i ett multimodalt d
Page 13 and 14: Design av formell lärsekvens Model
Page 15 and 16: (2011, s. 155) att de hela tiden ko
Page 17 and 18: svara fel, därför svarar vi fel f
Page 19 and 20: ygga upp en helt ny skola där de h
Page 21 and 22: också påstå att gruppen kan anse
Page 23 and 24: Vi inleder intervjun med att förkl
Page 25 and 26: Samtidigt kan vi med stöd av 1) el
Page 27 and 28: Flicka: Ja. Eller om man sitter och
Page 29 and 30: Inspelade föreläsningar skulle in
Page 31 and 32: Flicka 2: Det man,asså, nån annan
Page 33 and 34: Intervjuare: Hur löser man det då
Page 35 and 36: Detta står skrivet i Läroplanen f
Page 37 and 38: 5. Diskussion och slutsatser Syftet
Page 39 and 40: Det är här lätt att dra slutsats
Page 41: Selander, S & Rostvall, A-L. (2008)

Den abstrakta tråkigheten - Södertörns högskola

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?